Бахишева с. М
Сурег 21 - Басқарушынык ұжымдағы ^ гаар ал ы к « ы н ы н мо»™
|
Бахишева С.М (2)
- Бұл бет үшін навигация:
- * Мотивациялық орта ту дыру
| Сурег 21 - Басқарушынык ұжымдағы ^ гаар ал ы к « ы н ы н мо»™
4. Бірін бірі колдауды камтамасыз етегін карым кат * Т ә л ім г е р л ік * К е ң е с б е р у • Т ы ң д а й б і л у 5. Б и л ік п е н ы қ п а л е т у м ү м к ін д ік т е р г . * Б и л ік к е и е б о л у * Ь іқ п а л е т у м ү м к і н д і г і н п а й д а л а н у * Ө з г е л е р г е е к і л е т г і к т е р б е р у 6. Б а с қ а п а р ғ а т ү р т к і б о л у ( м о т и в а ц и я ) . * Т и ім с із ә р е к е т г е р д і а н ы к г а й б і л у * Мотивациялық орта ту дыру * Ж е т іс т ік т е р д і қ о л д а у 7. Келіспеушіліктердің алдын алу: • Себептерін анықтау • Қажетті стартегияларды таңдай білу • Келіспеушілікті жою Бұл модельдер нәтижелі басшылардың цүзыреттілік сапаларын анықтап қана қоймайды, сонымен қатар, оларды жұмыс барысында дамытуға бағдар береді. Зертгеушілердің пікірінше, басқарушылардың құзыреттілік сапаларын дамытуға жүмыс орнындагы жобалау цызметі, тұлгалыц дамыту тренингтері, өз эрекеттерін басцару цызметтері мүмкіндік береді. Сонымен қатар, баскарушыларға өз қызметінде дербестік пен кері баіиіанысца ерекше назар аудару қажет, егер дербестік үжым м ү ш е л е р ін е проблемаларды шешуге және өз бетімен шешім қабылдауға өкілеттік беру болса, кері байланыс барлық деңгейлердегі басшылық әрекетгердің міндетті бөлігі болуы тиіс. Басқару қызметіндегі «қы зм еткерлердің дамуын баскару ж алпы р с ы м н ы ц нәтижелілігін артты руға үлкен үлес қося алады, ол үж ы мны ң болаш агы на қы зм ет ететін, алдағы өзерістерге жауап бер* алаты н адамдар дайындау болы п табы лады » [284,6.33]. Посткеңестік басқару жүйесінде кез келген деңгейдегі б а с к а р у ш ы н ы н қүзыреттіліктері оның қызметтік - әкімшілік, нормативтік — орындаушылык, ұйымдастырушылық сапаларымен анықталады. Сонымен қатар, сонғы кездері ғылыми - тәжірибелік зерттеулердің кебі білім беру үйымдарын тиімді басқарудың нэтижесін бірыңғай мемлекеттік тестілеулер мен халықаралык олимпиадалар, оқушылардың түрлі конкурстарының қ о р ы т ы н д ы л а р ы м е н анықтайды. Ол туралы ресейлік ғалым И.Д.Фрумин «өндірістік менеджмент туралы батыстық теория мен тәжірибенің ықпалымен білім беру мекемелерінде білім берудің түпкілікті нәтижелеріне негізделген баскару стилі тарай бастады. Осыған байланысты, басты назар білім беру мекемесінін ұйымдастыру цүрылымына жэие ондагы өкілеттіктердің дұрыс бөлінуіне емес, мектеп қызметінің қол жеткізілген, немесе болашакта қол жеткізілетін түпкілікті нәтижесі ретіндегі мақсаттарына аударылуда » деген (346,6.76). Автор сонымен қатар, «алайда бүдан педагогикалык емес салалардзгы ұйымдастыру теорияларын пайдалаудан педагогтар бас тартпауьі цажем- I Айта кету керек, жалпы менеджмент теориясының кейбір ағымдары постиндустриалдык, постмодерндік қоғам бағытына қарай елеулі мәдени бүрылыстарды керсетеді. Білім беру де осы салалаға қарай бағдар алуда, сондықтан жалпы менеджмент теориясының кейбірін сыни түрғыдан карастыра отырып, білім беру саласыңда қолдану әбден мүмкін. Осылайша, адамдарды кэсібшік ережелерді бұлжытпай орындауды ғана көздейтін арнайы мамандандырылған технологиялықтың тар шенберінде түсінуден — кең ауқымды жалпы күзыреттілікке ие рефлексия жасаушы практик ретінде карастыруға қарай бағытгалуға болады» [346, 6.78] Автордың айтуынша, білім беру үйымдары осы жагдайда ғана рефлексuf 158 жасаушы кәсіби мамандар қогамы ретінде қарасггырыла алады. Бұлаи түсіну қазіргі менеджерлер арасында кең тараған жалпы сапаны баскару теориясының «қызметкерлерді дамытуға», «қызметкерлерді қатыстыруға» ағытгалуы а негіз болады жэне осы теорияда берілген техникалык нұсқауларды бшім беру мекемесіне қатысты қолдануға да болады». . . Білім беру мекемесі басшыларын оқытатын ұйымдар қажетогі тууына себептер бар деген сұраққа Элмордың «жетілдіру - бүл оцыту ың ө tf ^ жұмыс жасайтын жеріңізде отырып дұрыс жұмыс жасауга Vй цызметт. Оның ойынша, адамдар тиісті міндеттерді ориидау жұмыс жасауы керек, өйткені олар «ішкі процестерді қозғалысқа к , арқылы адамдар өздері айналысып жатқан жұмысты одан да жеті жаңалықтарды, жоғары деңгейдегі жетістіктерге жетуді үйренеді»^ ’ g- Әлемдік білім реформаларын зертгеуші М.Фуллан бьшаи деидj e n F ибо нэтижелі мектеп басшыларын жасағымыз келсе, онда із оларғ плауға тарту мақсатында өз жұмысын жақсартатын, жэне Д¥РЫС . ымыз мумкіндік беретін қабілеттерін дамытуга барлыц жаг аи “ керек, өйткені, «білім беру мекемесі директорынан барлыгы КҮтеді. өзгерістердің қозгаушысы жэне оның ба^ Ш“ “ ' а° ^ 1 ктептің табысты Тэжірибеден белгілі, көбінесе тек директордың ө ппы ось1 рольге болуының негізгі күші болып табылады, сонымен қатаР’ ^ дайындау үшін жасалған мүмкіндіктер де өте көп емес» , ' . отандык жүктеу/скачать Достарыңызбен бөлісу:
|