Билет №1 Дефектологияның ғылымдар жүйесінде алатын орны
Нашар оқитын бастауыш сынып оқушысына психологиялық мінездеме бер
жүктеу/скачать 126,85 Kb.
|
дефекталогия
| Нашар оқитын бастауыш сынып оқушысына психологиялық мінездеме бер.
БИЛЕТ № 15 Сөйлеу тілінің бұзылысын зерттеу диагностикасы. Тексеру кезінде логопед сөйлеудің қандай жақтары нашарлағанына байланысты баланың сөйлеу қабілетінің бұзылуы әр түрлі жолмен {1}} квалификацияланатынын және түзету жұмыстарының бағыттары да ескерілетін болуы керек. басқаша болыңыз. Сөздерді түсінуге арналған сауалнама Бұл сөйлеудің әсерлі жағын зерттеудің маңызды кезеңдерінің бірі. Сөздерді толық түсіну жеткілікті дамыған жағдайда ғана болуы мүмкін баланың фонематикалық қабылдауы және тұрақты дыбыс кешені мен зат, әрекет, сапа, көзқарас, ол арасында мықты байланыс. { {1}} Сөздерді түсінуді зерттеу үшін (сөздің номинативті қызметі) келесі әдістерді қолдануға болады: 1. Бала логопед шақырған заттарды көрсетуі керек. Ол өзіне суреттерді бейнелейтін нысандарда атау оңайырақ: найзағай, тұмсық, тырнақ, тор, қалақ, маңдайша, табуретка, қақпа, қуырғыш табақ, қолғап, қалпақ, қалпақ, қалпақ , қоңыз, құмырсқа, масалар, шанақ, кабина және т.б. Балаға суреттер сериясы (3-4-5) ұсынылып, тұмсығының қай жерде екенін, қалақша және т.б. 5-6 жасар балалар үшін емтихан шарттарын құлақпен сезілетін көлемді кеңейту арқылы қиындатуға болады. Баланың алдына 6-8 сурет салынады және ол 2-3 затты бірінен соң бірін көрсетуі керек: «Әйнек, кітап, қалам қайда, қолғап, алжапқыш, тор қайда?» Сіз сондай-ақ келесі техниканы қолдана аласыз: логопед баланың көру аймағында емес объектілерді атайды және көрсетуін сұрайды, бірақ ол оларды өзі немесе қоршаған ортадан табуы керек: «Көзді, құлақты, мұрынды көрсет. Тізе, шынтақ, иек, қастарыңызды көрсетіңіз.Маған терезе, терезе сөресі, терезе, құлыпты көрсетіңіз. « А. Р.Лурия қиын жағдайларда түсінуді тексеру үшін сөздерді немесе сөздер тобын бірнеше рет қайталауды қолдануға кеңес береді. Мысалы: « стакан, кітап, қарындаш, стакан, кітап көрсетіңіз.» Сөздің мағынасын «иеліктен шығару» орын ала ма, жоқ па, оған назар аудару керек. Бұл жағдайда бала дыбыстарды дифференциалды қабылдаудың емес, олардың реттілігі мен көлемінің сақталуынан зардап шегуі мүмкін. Бұл жағдайда сөйлеудің мағыналық жағын бұзу сәйкесінше сурет немесе зат болмаған жағдайда айқын көрінеді, ал құлақпен берілген сөз аталған объектінің көрсетілуімен бірге жүретін болса
жүктеу/скачать 126,85 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|