Білім беру бағдарламасы МҰҒалімге арналған нұСҚаулық
Для чего нужны изменения?
жүктеу/скачать 1,66 Mb. Pdf көрінісі
|
02 Мұғалімге арналған нұсқаулық
| Для чего нужны изменения?
Существенные изменения в таких областях, как технологии, коммуникации и наука, оказывают глубокое влияние на мировую экономику и, как следствие, на знания и навыки, которыми должны овладеть граждане, чтобы быть успешными в двадцать первом веке. Стремительная глобализация также оказала влияние на национальные экономики, и на данный момент возросло международное соревнование по обеспечению экономического роста. Доклад Международной организации труда в Женеве (2006) подчеркивает этот факт для отдельных граждан: «... либерализация торговли и потоков капитала вместе с огромными улучшениями в области коммуникаций и транспорта, действительно свидетельствуют о том, что все больше и больше работников, и работодателей все чаще конкурируют на мировом рынке, чтобы продать результат своего труда» (с.VII). Возрастает не только глобализация, влияющая на наличие рабочих мест, это также влияет на тип доступной работы и, следовательно, знания и навыки, необходимые для получения работы. Гриффин и др. (Griffin, P., McGaw, B. and Care, E., 2012) отмечают, что «... в странах с развитой экономикой наблюдается значительный переход от промышленного производства к предоставлению информационных услуг и услуг связи» (с.17). В дополнение к этим экономическим аргументам для модернизации системы образования существуют и другие рычаги для образовательной реформы в двадцать первом веке, включая: увеличение коммуникабельности; социальные изменения; проблемы, связанные с изменением климата; стремительный рост населения во всем мире и увеличение спроса на ограниченные ресурсы, которые будут означать, что юные учащиеся в школах сегодня требуют других навыков, нежели те, что были необходимы в прошлом, для того, чтобы 59 успешно взаимодействовать с современным миром и с миром завтрашнего дня в реальности. Образование является, пожалуй, единственной эффективной долгосрочной стратегией обеспечения того, что страна может успешно участвовать в подобной конкуренции и принимать подобные вызовы. Ряд авторов, в частности Виллем Те Вельде (Willem te Velde, 2005), прокомментировали необходимость высокого качества образования в нынешнюю эпоху глобализации. В настоящее время во всем мире признана существенная важность образования для экономического роста и благосостояния граждан. Действительно, М.Муршед вместе с соавторами (Mourshed, M. et al, 2010) в 2005 году сообщил о стремительном росте в реформировании образования, отметив растущее число систем, поддающихся изменениям в целях решения проблем, перечисленных выше. По всему миру были пересмотрены или же на данный момент пересматриваются образовательные системы на предмет того, какое образование они предоставляют для своих будущих поколений. При этом были заданы ключевые вопросы, такие как «чему действительно должны учиться дети для того, чтобы быть успешными в двадцать первом веке?» и «что является наиболее эффективным способом обучения этому?». Эти вопросы тесно связаны с учебными программами и предлагаемыми методиками, используемыми при реализации образовательных программ. В Республике Казахстан уже была проделана соответствующая работа, адаптированная для национального контекста, чтобы ответить на глобальные вызовы, изложенные выше. Ключевые образовательные ценности и цели, связанные с национальными стандартами учебных программ, оценки, учебников и методик обучения, включают повышение достижений общего уровня школьников, а также развитие навыков, необходимых для инноваций и передовой практики, подтверждения и реализации национальной идентичности через школьную программу и взаимодействие с более широким международным опытом. Внедрение обновленных образовательных программ и системы критериального оценивания является одним из действий, предпринимаемых для решения данных задач. Учебные программы по предметам «Химия» и «Естествознание» являются частью данного процесса. Естественнонаучное образование учащихся, начиная с изучения предмета «Естествознание», который способствует развитию их любознательности, расширению кругозора о мире, развитию научного понимания и целостного видения окружающего мира, умения ценить и беречь окружающий мир. Изучение естествознания в основной школе, нацелено на формирование основ исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков и умений. Естествознание является интегрированным курсом для дальнейшего изучения предметов естественно-математического направления: «Химия», «Биология», «География», «Физика» уровня основного (7-9 классы) и общего (10-11 классы) среднего образования и предмета «Естествознание» общественно-гуманитарного направления на уровне общего (10-11 классы) среднего образования. Химия, как составной компонент естественно-научного образования поможет учащимся использовать полученные знания для развития таких навыков, как наблюдение, классификация, систематизация, сравнение, сопоставление, анализ, оценка объектов и имеющейся информации, установление причинно-следственных связей, что способствует развитию практических навыков, планирование экспериментального исследования, проведение исследования. Немаловажную роль в этом имеет и применение информационных технологий, возможности которых раскрываются в сочетании с методами исследования в химии и естествознании, и обработки информации. Применение учащимися академического языка предмета «Химия» дает им возможность развивать лаконичную и 60 информативную речь, вырабатывает умение подбирать соответствующие языковые средства при описании химических процессов и механизмов. Успешное преподавание химии и естествознания зависит непосредственно от профессионального опыта и компетентности учителя. 61 |