Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы
базовым звеном становления личности
жүктеу/скачать 6,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Майлыбаева Вестник
| базовым звеном становления личности,
обладающей твор- ческими наклонностями, созидательными способностями и стремлением к преобразованию себя и окружающей действительности.Предположения выбранной нами проблемы подготовки будущих педагогов является одной из актуальнейших в многообразных сферах современной жизни. Это обусловлено тем, что все изменения, которые происходят в обществе в целом и в сфере образования в частности, сконцентрированы на личности педагога, являющейся ключевой фигурой в социальных процессах XXI столетия. По мнению ученых (А.Г. Асмолов, Б.Бим-Бад, А.П. Петровский), стержневой целью образования должна быть личность обучаемого и создание условий для еѐ саморазвития, самоактуализации и самореализации в условиях быстро меняющегося мира. В этой связи стратегическая цель может быть реализована на достаточно большом интервале времени. Для выполнения этой миссии должен быть подготовлен особым образом учитель (педагог, преподаватель). Поэтому нужна новая педагогика с новой методологической платформой. Это должно стать одним из основных направлений развития образования. При этом, осмысление накопленного материала в отечественной и зарубежной педагогике и психологии, музыкальной педагогике, в глубоком изучении учебно-методической документации, непрерывное обобщение передового практического опыта и проводимый анализ учебно-воспита- тельного процесса в ряде учебных заведений высшей школы, происходит путем постоянного наблюдения за апробированием и внедрением эффективных форм формирования профессиональ- ного мышления будущих педагогов, нацеливающих их на ориентацию современным требованиям. На наш взгляд, все перечисленные нами параметры должны быть направленына реализацию творческого потенциала будущего педагога, так как признак интеграциизнаний и формирования учебно-познавательного процессазаложено на основе анализа,синтеза и оценки. Основополагающим нормативным документом, для педагогических исследований, посвященных проблеме подготовки педагога, являются исследования О.А. Абдуллиной, С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, Ю.К. Васильева, Э.А. Гришина, Н.В. Кузьминой, А.И. Пискунова, А.И. Рувинского, А.П. Сейтешева, В.А. Сластенина, А.И. Щербакова, Джердималиевой Р.Р., Джексембековой М.И. и др. По их мнению, без глубокого теоретического осмысления рассматриваемых вопросов невозможно практическое решение профессиональных задач педагогов. Для разработки теоретико-методологи- ческих основ непрерывного педагогического образования в контексте достижений современной теории и практики определялись научные подходы, а также научные подходы к разработке теоретико- методологических основ определялись в связи с изучением содержания различных теорий. В этой связи основу подготовки будущего педагога в вузе должны составлять процессы формиро- вания его готовности к осуществлению инновационно-креативной педагогической деятельности в образовательном учреждении (школе), чтобы образовывать школьников на новом, более высоком уровне профессионального сознания, а саморазвитие креативного мышления уже во время прохож- дения педагогической практики в общеобразовательных учреждениях. Абай атындағы ҚазҰПУ-ң ХАБАРШЫСЫ «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(57), 2018 125 Известно, что смысл и сущность новой парадигмы педагогического образования состоит в целенаправленном формировании знаний, умений и навыков по осуществлению ими профессиональ- ной деятельности в образовательном учреждении через изменение предметного содержания, исполь- зование интерактивных дидактических систем, создание специальных учебных пособий, дидактичес- ких материалов и информационно-электронной образовательной среды образовательного заведения. Поэтому нами были рассмотрены методологические аспекты динамикиразвития содержания подготовки педагога, который может быть необходимым результатом прошлого и настоящего, в предвидении будущего. Думаем, что такой подход, помог бы увидеть исходные теоретические позиции деятельности учителя музыки, чтобы помочь педагогам-практикам шире взглянуть на свою профессию, дать возможность проанализировать разносторонний характер творческой деятельности каждого учителя музыки. Такая постановка этих вопросов во многом обусловлена новой программой по музыке, которая дает возможность рассматривать деятельность учителя музыки с более широких позиций: не только вести уроки музыки, но быть воспитателем и пропагандистом в самом широком значении этого слова. жүктеу/скачать 6,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|