Класс 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §7 Зеркало своей эпохи.
Лексическая тема: Сложные предложения и знаки препинания в них.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
9.4.7.1 - применять знаки в сложносочиненных предложениях.
|
Цели урока
|
Определять основную мысль текста; анализировать содержание художественных произведений;
Составлять диалог.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
II. Актуализация знаний.
Развитие речевых навыков: говорение - умение аргументированно высказать свою точку зрения.
Работа с эпиграфом.
Кодекс и безграничное поле поэзии унаследовано Шахановым от отцовской и мировой культуры...
Ч. Айтматов
Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами мать, ана, тоТЬег, история, тарих, 1т1огу.
Работа с глоссарием: благостный, беспамятный, прах. Учитель помогает учащимся понять новую лексику. Учащиеся знакомятся с биографией М. Шаханова.
|
Учащиеся определяют тему урока.
|
Стратегия «Давайте улыбнемся».
Учебник
Словарь
|
|
Середина урока
40мин.
|
III. Изучение нового материала.
(К) Работа с текстом. Слушание стихотворения «Четыре матери». Развитие речевых навыков: слушание - учить понимать содержание прозаических произведений, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям,
событиям.
Учащимся необходимо ответить на вопрос: Какая общая тема объединяет «Четыре матери» М. Шаханова и «Легенду о манкурте» Ч.Айтматова? Учащиеся сравнивают содержание данных произведений.
Указывают, что в них общего? Чем они различаются? Используется прием аналитическое чтение.
|
