Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| 725
“Young Scientist” . #6 (65) . May 2014 Education боты учебных заведений с семьями и педагогического просвещения родителей в вопросах воспитания детей. В организации пропаганды педагогических знаний среди родителей основной силой были педагогические коллек- тивы школ и детских садов. Недостаток знаний родителей в вопросах воспитания детей выявил необходимость развития разнообразных форм педагогического просвещения. Актуальность про- блем воспитания детей в семье, взаимодействия семьи и учебных заведений, педагогического просвещения роди- телей освещали в своих работах: Ю. Азаров, Ю. Бабан- ский, И. Бестужев-Лада, В. Большаков, И. Гребенников, И. Кон, А. Косарева, А. Пинт, А. Петровский, В. Пу- стовой, О. Савченко, В. Сухомлинский, Г. Харчев и др. Во второй половине ХХ века публиковалось большое количество изданий периодической прессы («Почат- кова школа», «Семья и школа», «Радянська школа», «Народное образование», «Воспитание школьников», «Советская педагогика», «Дошкольное воспитание», «Освіта» и др.), на страницах которых вопросы воспи- тания детей, взаимодействия учебных заведений с семьей, повышения педагогических знаний родителей рассма- тривали в своих публикациях: А. Барабанов, М. Бе- лодед, В. Вугрич, И. Гребенников, И. Демина, О. Евту- шенко, Л. Иванова, В. Котирло, Р. Курбатова, Д. Луцик, Л. Нейман, Л. Пирожок, М. Рапопорт, Е. Соколовский, И. Трушина, Н. Шевченко и др. В современной периодической прессе вопросы педаго- гического просвещения родителей, роли семьи и школы в воспитании детей рассматривают: Т. Алексеенко, В. Вер- шинин, Ю. Грицкова, И. Деснова, Л. Йовенко, Т. Крав- ченко, Л. Кравчук, Л. Лисина, Н. Максимова, В. Мороз, О. Полякова, Л. Порох, Д. Романовская, О. Ситник, С. Собкова, Н. Яремко и др. Семья и учебные заведения (детские сады, школы) — это неразрывно связанные институты, которые играют важную роль в жизни ребенка, его развитии и воспитании. С самого рождения ребенка семья становится первым ее воспитательным институтом, «в котором ребенок осваивает общественную мораль, нормы и правила по- ведения, учится соотносить запросы и потребности с воз- можностями» [1, с. 3]. Успех выполнения родителями воспитательной функции, всестороннее развитие детей и подготовка их к жизни в значительной мере зависят от воспитательного потенциала семьи. Безусловно, дело воспитания подрастающего поко- ления является чрезвычайно важным и ответственным. Его успех зависит от того, как согласованно и полноценно работают учебные заведения с семьями. Педагогическая неподготовленность родителей приводит к серьезным ошибкам в семейном воспитании детей. Поэтому, в иссле- дуемый период, предоставление систематической помощи в этом многогранном деле было одним из основных за- даний органов образования, школ и педагогической науки в целом. Анализ исследований ученых по освещению во- просов семейного воспитания детей, повышения педаго- гических знаний родителей на страницах периодической прессы позволяет утверждать, что эта проблема была очень актуальной и заслуживает внимания. Изучение научных трудов и публикаций в периоди- ческой прессе второй половины ХХ века говорит о том, что большое количество исследователей в своих работах выявляют сложности, связанные с воспитанием детей, которые вызваны педагогической неграмотностью ро- дителей. Например, Н. Талызина [3, с. 23] отмечает, что многие отцы и матери уверены во врожденных способ- ностях, характере, памяти их детей и настаивают на том, что от воспитания это не зависит. В. Большаков утвер- ждает, что перед учителями и воспитателями стоит за- дача предупреждения родителей об ошибках в воспитании и пропаганды лучшего опыта воспитания детей в семье. Он приводит примеры воспитания в некоторых семьях, когда в беседах с учителями родители подчеркивали, что кроме выполнения уроков они своих детей не заставляют ничего делать, а некоторых родителей дети совсем не слушают. Иные родители вообще настаивают, что их дело одевать, обувать, кормить детей, а дело школы — учить и воспи- тывать [2, с. 5]. В. Пустовой также отмечал, что в связи с повышением материального состояния семьи, культуры и обществен- ного сознания возникают трудности педагогического воз- действия родителей на детей, которое приводит к «отста- ванию семейного воспитание от уровня общественного развития» [1, с. 5]. Вместе с тем, исследователи подчеркивали, что ро- дители понимали невозможность воспитания ребенка в слепую, потому что оно требует знаний по педагогике и психологии. Таким образом, огромное внимание уде- лялось педагогическому просвещению родителей, целью которого является предоставление родителям понятий о воспитании, его заданиях, формах и методах, о детской психологии и особенностях каждого возраста, обобщению лучшего опыта семейного воспитания. Пропаганда пе- дагогических знаний среди родителей была важной це- почкой педагогической работы с семьями во второй поло- вине ХХ века. А вооружение родителей педагогическими знаниями повышало их сознательность и улучшало вос- питание детей, что обеспечивало успешную подготовку их к жизни и трудовой деятельности. Многочисленные публикации на страницах периоди- ческой прессы исследуемого периода посвящены осве- щению опыта работы учебных заведений с родителями с целью повышения их педагогических знаний. В своих публикациях специалисты-практики и ученые подчер- кивали необходимость кропотливой ежедневной работы с родителями, педагогическая непросвещенность ко- торых иногда приводила к тому, что упускались некоторые важные периоды в жизни ребенка. Усовершенствование педагогического просвещения родителей однозначно требовало активизации ее форм и методов. В многочисленных публикациях исследова- телей в периодической прессе освещался опыт работы |