Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь. И любить тех, кому преподаешь. Василий Ключевский
Методики изучения креативности педагогов
жүктеу/скачать 0,81 Mb.
|
профессиональная культура педагога
| 5.7. Методики изучения креативности педагогов
Готовность к педагогическому творчеству Опытно-экспериментальная работа в школе без творчества немыслима. Насколько готов каждый из учителей к творческому поиску и педагогическому эксперименту, руководителю школы поможет понять анкета, которая приводится ниже. Анкета 1. Вы уверены, что интерес к инновациям в педагогической деятельности для вас устойчиво привлекателен? Да. Нет. 2. Сколько раз в прошедшем учебном году вы пробовали применить какие-либо новинки в своей работе? раз. 3. Подчеркните две главные причины, тормозящие внедрение в массовую практику новых педагогических идей, подходов и приемов работы: — слабое финансирование инновационного движения, нет материальных интересов; — отсутствие информации о новых идеях и подходах в обучении и воспитании; — слабая связь науки и практики; — недостаток времени и сил для создания и применения педагогических новшеств; — консервативная сила привычки: меньше времени и сил требуется для работы по-старому, известному; — боязнь неудач при применении нового; — неприятные последствия из-за коллег по работе (зависть, пересуды); — отсутствие поддержки со стороны руководства школы; — не вижу необходимости заниматься новым, поскольку традиционная методика дает достаточно эффективные результаты. 4. Чем привлекательна инновационная деятельность: — интересно создать что-то свое, необычное, лучше, чем было; — повышается интерес детей к учению и воспитанию; — возрастает авторитет среди родителей и детей; — радует поддержка администрации, равноправные отношения с ней; — приобретается новый статус среди коллег, уважение к новаторству; — в новшествах полнее реализуешь свой опыт, силы и способности; — возрастает самоуважение, формируется новый взгляд на себя, 5. Подчеркните внутренние противоречия, которые возникают при создании или применении нового: — новые идеи трудно реализовать практически; — неизбежны неудачи, ошибки, а это неприятно; — сложно доводить начатое до конца: часто привычное берет верх; — не хватает воли и терпения довести новое до совершенства, поэтому часто начинаешь и бросаешь; — нет уверенности, что новое принесет практическую пользу; — неизбежны потери времени для работы по-новому, а это никто не принимает в расчет, нет компенсации за новаторские усилия; — часто овладевают сомнения: а смогу ли я это новое применить? 6. Какие новые педагогические технологии вы могли бы применить при благоприятных условиях: — КТД — коллективные творческие дела; — КМД — коллективная мыслительная деятельность; — МИС — методика изучения себя детьми; __ УФК — ускоренное формирование коллектива (группы, класса); — ТРИЗ — теория решения изобретательских задач; — ТВП — теория воспитания партнерства в детских взаимоотношениях; — ТСС — технология самосозидания (самовоспитания). 7. Какими диагностическими методиками вы владеете свободно: — использование карт обучаемости и воспитанности; — применение самооценки по результатам деятельности; — взаимооценки и экспертные оценки; — тестовые методики различного типа; — изучение личности в специально создаваемых ситуациях; — использование критериев личностного роста для диагностики воспитанности учащихся. 8. Подчеркните признаки своей готовности к созданию инноваций: — ориентируюсь в структуре и психологии личности; — знаю новые педагогические идеи и Я - концепцию; — владею нестандартным мышлением; — обладаю психологическим видением жизни детей; — умею использовать психодиагностику; — знаю технологию и культуру эксперимента. 9. Подчеркните, какая сфера самореализации способностей вас устраивает в большей мере: наука, искусство, коммерция, медицина, сфера обслуживания, инженерия, транспорт, образование, административная, государственная деятельность, политическая жизнь, сфера социальных отношений (социология и психология). 10. Подчеркните, какие факторы в реализации жизненных планов могут вам помочь: семейные традиции, поддержка родителей, их авторитет в обществе; — достаточное финансирование со стороны родных, знакомых, спонсоров; — надежда на собственные силы и способности; — большая личная трудоспособность, умение самореализоваться в деле, полезные связи и знакомства. 11. Чему вы отдаете приоритет в достижении жизненных целей: общекультурному и профессиональному саморазвитию, качеству профессиональной подготовки в вузе, удачной семейной жизни, физическому и психическому здоровью, доброжелательному отношению к людям, полезным знакомствам, профессиональному сотрудничеству, изобретательности и творчеству своего Я. 12. Что вы считаете слагаемыми успеха в жизни и достижении цели: — целеустремленность, т. е. умение сосредоточиться на главном, отсечь все мелочи жизни; — организованность: максимальное использование в интересах будущего рабочего и личного времени, бытовых условий и образа жизни; — реалистичность и конкретность задач по достижению цели; — полная самоотдача в любом деле; — здоровый образ жизни и забота о здоровье; — умение переделывать некачественную работу и исправлять ошибки; — использование опыта профессионалов в избранном деле; — ориентировка в обстоятельствах и умение найти свое место в данной ситуации. 13. Умеете ли вы использовать обстоятельства для реализации планов: — сочетаю расчетливость и риск; — могу делегировать часть своих полномочий другим людям; — в состоянии учиться у других делу к этикету в отношениях; — использую знания психологии людей, их возможности в слабости; — в нужный момент действую решительно и с полной самоотдачей; — никогда не виню других в неудачах и просчетах; — могу ограничить свои привычки, потребности и желания ради дела. жүктеу/скачать 0,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|