Цифровая дидактика indd
жүктеу/скачать 3,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Сагалиева Дидактика
Практика 2
- Бұл бет үшін навигация:
- 2 кезең: шамадан тыс болжаудың шыңы – жаңа технологиядан революциялық өзгерістер күтіледі; ол танымал бола бастайды, жаппай енгізуге ұсынылады; 3 кезең
| 1 кезең:
технологиялық триггер – бұл жаңа технологияның пайда болуы, осы тақырыптағы алғашқы жарияланымдар (Триггер-белгілі бір құрылғыны немесе жүйені басқаратын тартпа. Бастапқыда бұл радиотехникалық термин ретіде қолданыс тапқан, қазіргі тілде психо- терапия, психология, сату теориясында қолданылады); 2 кезең: шамадан тыс болжаудың шыңы – жаңа технологиядан революциялық өзгерістер күтіледі; ол танымал бола бастайды, жаппай енгізуге ұсынылады; 3 кезең: иллюзиядан арылу-технологияны жаппай енгізуге бай- ланысты кәсіби мәселелер анықталады, сыни жоспар жарияланым- дары пайда болады, кәсіби қауымдастық жаңа технологияға қатысты кемшіліктер мен «қорқыныштарды» атап өтеді; 4 кезең: кемшіліктерді жою – кемшіліктерді бағалау және жою бойынша зерттеулер жүргізіледі; жаңа технологияларды пайдалану 266 тәсілдерін жетілдіру және байқаудан өткізу; коммерциялық жобаларға инновациялар енгізу үшін кадрлар даярлау; – технологияның жетілуі; кәсіби қауымдастық технологияны оның қадір-қасиетін, мүмкіндіктері мен шектеулерін ескере отырып, нақты қажеттілік ретінде қабылдайды. Цифрлық педагогиканың заманауи дамуы үшінші кезеңге, бір жағынан білім берудегі цифрлық технологиялардың мүмкіндіктерін, артықшылықтарын, тиімділігін объективті бағалау кезеңіне және күтілетін шығындарға, әртүрлі мәселелерге және тіпті оларды білім берудің барлық деңгейлерінде жаһандық енгізуге елеулі ғылыми тәсілдердің болмауына байланысты қауіптерге жатады. Нақтырақ айтқанда, ғалымның пікіріне сүйенсек: «біз цифрлан- дырудың мүмкіндіктері мен жоғары білімге әсерін асыра айтпаймыз. Цифрлық педагогика Жоғары білімнің мақсаттары мен міндеттеріне әсер етеді деп айтуға бола ма? Жоқ! Оқу мазмұны айтарлықтай өзгере ме? Жоқ! Біз белгілі бір мамандық бойынша Информатика, Бағдарламалау немесе ақпараттық технологиялармен байланысты пәндерді оқуды ескермейміз, өйткені олар жоғары математика, анато- мия немесе химия сияқты мамандықты технологиялық қолдау болып табылады. Автордың айтуынша, медиа-ақпараттық сауаттылықты (ақпараттық біліктілік) алу қажеттілігі тұтастай алғанда АКТ-ға дамыту мен енгізудің сөзсіз болатындығын түсінумен анықталады, сондықтан қоғамның әр мүшесі болып табылатын ақпаратты жаппай тұтынушы, оның жасына, кәсібіне, әлеуметтік жағдайына және т.б. қарамастан, тиісті құзыреттерге: ақпаратты іздеу, алу, талдау, бағалау, пайдалану және құру ие болуы керек. жүктеу/скачать 3,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|