Цифровая дидактика indd

138
 
 

4. Назовите виды экскурсии по дидактическим целям.
5. Назовите виды экскурсии по содержанию.
6. Из каких этапов состоит «Организация и проведение учебных 
виртуальных экскурсий». 
7. Расскажите о деятельности преподавателя в первом этапе вирту-
альных экскурсии.
8. Расскажите о деятельности преподавателя во втором и в третьем 
этапах виртуальных экскурсии.

139
7 АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ 
В ЦИФРОВОЙ ДИДАКТИКЕ
7.1 Орга низа ция обуче ния 
на основе технологии 
развития критического мышления
В докуме нта х госуда рстве нной политики Ре спублики Ка за хста н в 
обла сти обра зова ния ука зыва е тся, что «…стра те гиче ским орие нти-
ром в обла сти обра зова ния должна ста ть иде я формирова ния новой 
ге не ра ции люде й с иннова ционным, творче ским типом мышле ния». 
Основна я иде я цифровой па ра дигмы обра зова ния сводится к 
инте лле ктуа льному ра звитию личности, что и за ложе но в ка че стве
гла вных це ле й обуче ния во многих програ мма х обра зова те льных 
систе м в мировой пра ктике : инте лле ктуа льное ра звитие лично-
сти, формирова ние са мостояте льного критиче ского, творче ского 
мышле ния, уме ния ра бота ть с цифровой информа цией. 
В новых цифровых социа льно-экономиче ских условиях при-
орите тными це нностями для че лове ка являются зна ния и ква ли-
фика ция, уме ние са мостояте льно приобре та ть зна ния, принима ть 
взве ше нные ре ше ния, ра бота ть с информа цие й на цифровых 
носите лях.
Цифровизация преподавательического процесса обучения спо-
собствует к применению в нем активных методов обучения. Цифро-
вой преподавательический процесс обеспечивает качественно новые 
возможности для учебного материала и организации учебной дея-
тельности, а также формирует принципиально новые подходы к обра-
зовательным запросам студентов в вузе. 
По нашему мнению, с учетом дидактического потенциала актив-
ных методов обучения в этих условиях нужно дифференцировать и 
преобразовать алгоритм их применения, сохраняя идею автора. 
Потому что снижается роль «пассивных» форм учебной работы, 
а возрастает роль технологии и методов, основанных на собственной 
активности обучающихся, интерактивной коммуникации, командной 
работе. Активные и интерактивные технологии и методы позволяют 
формировать у обучающихся социальные, профессиональные, цифро-
вые компетенций, необходимые в условиях цифрового общества. 

140
 
 

Применяемые активные и интерактивные технологии и методы в 
цифровом преподавательическом процессе должны повышать препо-
давательическую результативность учебного процесса. Так как через 
15-20 минут внимание обучающихся рассеиваются, применяемые 
технологии и методы должны иметь динамичный и диффенцирован-
ный характер (простые и сложные, творческие и исследовательские, 
командные и индивидуальные и т.д.).
И в пра ктиче ской, и в те оре тиче ской де яте льности че лове ка
можно выде лить фра гме нт инте лле ктуа льной де яте льности, в кото-
ром че лове к опе рируе т понятиями, сужде ниями, де ла е т выводы, 
формулируе т вопросы и получа е т отве ты. Этот проце сс все объе млю-
щий, охва тыва ющий все сфе ры жизне де яте льности че лове ка , поэ-
тому обуче ние студе нтов ме тода м и на выка м активных технологии 
являе тся а рхива жной за да че й обра зова ния.
Мы, в разделе «Активные и интерактивные методы в организации 
обучения в подготовке будущих специалистов» предлагаем алгоритм 
применения «Технологии развития критического мышления» (далее – 
ТРКМ) в следующих подтемах. 

жүктеу/скачать 3,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: