Цифровая дидактика indd
жүктеу/скачать 3,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Сагалиева Дидактика
| 7.2 Методологические знания
«Технологии развития критического мышления» Цифровая парадигма, основанная на гума низа цию обра зoва ния, ра сширяюще т информа ционное поле , которое нужно критиче ски осмыслить, тре буют инте нсифика ции проце сса обуче ния, исполь- зова ния активных те хнологий, которые да ва ли бы ключ к поиску, а на лизу, иссле дова нию, творче ской пе ре ра ботке уче бного ма те риа ла . Однoй из та ких активных те хнологий являе тся «Технологии разви- тия критического мышления» ТРКМ, ра зра бота нна я в се ре дине 1990-х годов ме ждуна родной а ссоциа цие й чте ния униве рсите та Се ве рной А йовы и колле дже й Хоба рда и Уильяма Смита . А вторы те хнологии – Ча рльз Те мпл, Джинни Стил, Курт Ме ре дит. Эта те хнология являе тся систе мой стра те гий и ме тодиче ских прие мов, пре дна зна че нных для использова ния в ра зличных пре дме тных обла стях, вида х и форма х ра боты. Она позволяе т добива ться та ких обра зова те льных ре зульта тов ка к уме ние ра бота ть с уве личива ющимся и постоянно обновляющимся информа ционным потоком в ра зных обла стях зна ний; уме ние выра жа ть свои мысли 141 (устно и письме нно) ясно, уве ре нно и корре ктно по отноше нию к окружа ющим; уме ние выра ба тыва ть собстве нное мне ние на основе осмысле ния ра зличного опыта , иде й и пре дста вле ний; уме ние ре ша ть пробле мы; способность са мостояте льно за нима ться своим обуче ние м (а ка де миче ска я мобильность); уме ние сотруднича ть и ра бота ть в группе ; способность выстра ива ть конструктивные вза имо- отноше ния с другими людьми. ТРКМ ста ла популярной в обра зова те льных учре жде ниях 18 стра н мира , в том числе с 1997 года − в Ка за хста не . Данную активную те хнологию можно счита ть инте грирующе й, в не й обобще ны на ра ботки многих те хнологий: она обе спе чива е т и ра звитие мышле ния, и формирова ние коммуника тивных способно- сте й, и выра ботку уме ния са мостояте льной ра боты. И в связи с большим а рсе на лом прие мов и ме тодов, входящих в те хнологию, ка ждый пре пода ва те ль може т выбра ть те , которые близки лично е му, не выходя за гра ницы ра мочного подхода да нной те хнологии (ра зре ше но все то, что не за пре ще но). В пра ктике приме не ния этой те хнологии используются та кие пе да гогиче ские нова ции ка к те хнология полного усвое ния зна ний (Дж.Кэрролл, Б.Блюм), те хнология ра зноуровне вого обуче ния (Е Кохин, Дж.Кэрролл, З.И.Колмыков, К.К.Пла тонов), те хноло- гия колле ктивного обуче ния (А .Г.Ривин) и те хнология модульного обуче ния (П.Ю.Цявиче не ). После дова те лями и не посре дстве нными ра зра ботчика ми ТРКМ являются Вога н, Эсте с, Д.Огл, К.С.Ме ре дит и Дж.Л.Стил, Коллинз и Ма нгье ри, Ч.А .Те мпл, С.Уолте р [13]. Можно выде лить ве дущие те оре тиче ские иде и, опре де ляющие конце птуа льную основу да нной те хнологии: философско-социа льна я конце пция «открытого обще ства » (К.Копе р, А .А .Пе че нкин, А .Бе ргсон, И.Ла ка тос), тра диции «кoнструктивистского» подхода в психологии (Л.С.Выготский, Ж.Пиа же , А .Па линкса р), те ория схе м (Р.А нде рсон), те ория чита те льской ре а кции или «отве тный крити- цизм чита те ля» (Л.Розе ндла т), ме та когнитивное обуче ние (М.Коул, Д.Ве ртч, Д.Брунне р, Дж.Бра ус и Д.Вуд, Б.Ра ссе л, Р.Бустром), социо- культурна я те ория (Л.С.Выготский). жүктеу/скачать 3,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|