Цифровая дидактика indd
Ме ха низмы ре а лиза ции стадии ре фле ксии
жүктеу/скачать 3,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Сагалиева Дидактика
| Ме ха низмы ре а лиза ции стадии ре фле ксии
Пре пода - ва те ль Ре фле ксия пе да гогиче ского проце сса, осозна ние соб- стве нных де йствий и де йствий обуча ющихся Ста новле ние нового пе да гогиче ского опыта , ра звитие ма сте рства Эффе ктивность пе да гогиче ского проце сса Обуча ю- щийся Ре фле ксия проце сса , осозна ние свое го “я”, свое го опыта , собстве нных де йствий и де йствий других уча щихся обуча ющихся и пре пода ва те ле й Рожде ние нового зна ния, ста новле ние опыта , самора звитие личности Ва жно, чтобы в проце ссе ре фле ксии обуча ющие ся са мостояте льно могли оце нить свой путь от пре дста вле ния к понима нию. Е ще боле е ва жно, чтобы этот проце сс осуще ствлялся бе з принужде ния со сто- роны пре пода ва те ля. Б.Блум счита л, что де йстве нным ме ха низмом могут быть вопросы. Сле дуе т обра тить внима ние на то обстояте льство, что вопросы, за да нные пре пода ва те ле м, – это не просто способ стимулирова ния а ктивности проце сса ре фле ксии, но это е ще и способ пока за ть обуча ющимся путь к са мостояте льной ре фле ксии (бе з помощи извне ). Побужде ние к поста новке вопросов обуча щимися – на иболе е ва жна я 153 и одновре ме нно на иболе е трудна я за да ча пре пода ва те ля в проце ссе обуче ния. Эта за да ча тре буе т кропотливой и систе ма тиче ской ра боты. Е ще одним стимулом а ктивиза ции ре фле ксии являются субъе ктивные сужде ния са мого пе да гога по поводу происходяще го на занятий . Это пре дпола га е т не только оце ночные сужде ния о де йствиях, обуча ющихся (мы уже отме ча ли, что это може т приве сти, на оборот, к уме ньше нию а ктивности ра боты), но и оце нку своих ощуще ний, выра же ние собстве нных сомне ний. Искре нность и пози- ция па ртне рства позволяют сде ла ть а тмосфе ру обсужде ния боле е открытой, а ре зульта ты боле е плодотворными. В проце ссе ре фле ксии преподаватель оце нива е т ре зульта ты ра боты обуча ющихся. Ча сто возника е т вопрос о ме ха низме диа гно- стики ре зульта тивности проце сса обуче ния в те хнологиче ском ре жиме . На пе рвом и втором эта па х ра боты преподавателю ва жно возде ржива ться от оце нок вслух. Это не озна ча е т, что не обхо- димо полностью возде ржа ться от диа гностики проце сса . Но име нно на за ключите льном эта пе ра боты ре зульта ты диа гностики могут быть озвуче ны. Особе нностью диа гностики ре зульта тивности ра боты в ре жиме те хнологии ра звития критиче ского мышле ния, кроме уже обозна че нных выше , состоит в том, что пре пода ва те ль и обуча ющие ся могут отсле дить ра звитие пре дста вле ний, иде й и пра ктиче ского опыта в дина мике , по ме ре ра боты на ста диях вызова , осмысле ния соде ржа ния и ре фле ксии. Этот эта п способствуе т появле нию или усиле нию мотива ции в позна нии нового ма те риа ла , изуча е мого на втором эта пе . Эта п осмысле ния пре дпола га е т ввод новой информа ции. После дний эта п в ба зовой моде ли критиче ского мышле ния – ра змышле ние – особо зна чим, т.к. име нно зде сь происходит творче ское ра звитие , осозна ние уже вновь обре те нной информа ции. Все эта пы не просто вза имос- вяза ны, но и вза имоза висимы (см. та блицу 7.3). жүктеу/скачать 3,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|