Цифровая дидактика indd
жүктеу/скачать 3,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Сагалиева Дидактика
- Бұл бет үшін навигация:
- Принцип диа лога .
| Принцип а ктивности
пре дпола га е т а ктивное и постоян- ное вовле че ние уча стников в колле ктивную ра боту. А ктивность ка ждого позволяе т достичь больше го в обуче нии других и в соб- стве нном обуче нии. «Возра ста ние а ктивности субъе кта , – по мне нию Ю.К.На умова , – не только не снижа е т сте пе нь достове рно- сти получа е мых в экспе риме нте чувстве нных да нных, но, и на оборот способствуе т на иболе е точному отра же нию изуча е мого объе кта ». «Зна ния не могут быть ни усвое ны, ни сохра не ны вне де йствий студе нтов, уме ния – это синте з те оре тиче ских зна ний и пра ктиче ских де йствий», – утве ржда е т В.К.Ома рова . Созна те льное усвое ние зна ний и а ктивность са мого обуча е мого ве де т к усвое нию способов де яте льности, и позволяе т пе ре не сти те оре тиче ские зна ния в плоскость их пра ктиче ского усвое ния. «А ктивность студе нта созда е т условия для боле е ра звитой вну- тре нне й мотива ции, формируя те м са мым бла гоприятные условия для того, чтобы ма те риа л был не просто воспринят, но и усвое н по суще ству за инте ре сова нно. У студе нта возника е т понима ние – высша я форма прие ма и пе ре ра ботки информа ции, пре дста вляюща я 157 собой проце сс ра скрытия и уста новле ния связе й и отноше ний ме жду ра зличными вве де ниями», – отме ча е т И.Буте нко. Уча стие ка ждого студе нта (вовле че нность) в цифровом учебном процессе позволяе т сконце нтрирова ть умстве нные и эмоциона льные усилия уча стников на а на лизе и осмысле нии, происходящих в цифро- вом учебном процессе. Гла вное пра вило: «Задача – найти точную информацию в сети». Принцип диа лога . В не живой природе явно пре обла да е т те нде нция к ра зруше нию, а в живой природе , на оборот, стре мле ние к повыше нию упорядоче нности, орга низова нности, к созида нию, т.е . ина че говоря, цифровой проце сс обуче ния тре буе т правиль- ного построения диалога в чате. Через умелую постановку вопроса у студентов формируется проце сс позна ния. Диа лог в цифровом проце ссе обуче ния являе тся свое го рода це почкой к мысли и ве де т к да льне йше му ра звора чива нию других эле ме нтов де яте льности. В диа логе студе нты могут поде литься опытом, который являе тся открытие м для других. Гла вное пра вило: «Задача – найти точную информацию в сети». Принцип соче та ния групповой и индивидуа льной са мостояте льной ра боты студе нта. Личность може т быть субъе ктом позна ния лишь в обе спе че нии е му возможности вза имоде йствия, та к ка к в де йствите льности он не способе н вне социума овла де ть ма те риа льной и духовной культурой. Поэтому позна ние осуще ствляе тся не отде льно изоли- рова нным индивидом, а лишь субъе ктом, который включе н в груп- повую познавательную де яте льность. Этот принцип один из на иболе е ха ра кте рных для высше й школы, поскольку ре ше ние за да ч цифро- вого уче бного проце сса в не й осуще ствляе тся в условиях соче та ния групповой и индивидуа льной форм обуче ния. Хотя групповая форма являе тся ве дуще й в орга низа ции уче бного проце сса , успе х обуче ния обусла влива е тся лишь е динством этих компоне нтов. Группова я форма выполняе т ва жную социа льно-пе да гогиче скую функцию – она помога е т воспита ть дух общности, взаимодей- ствия, чувство вза имопомощи, способствуе т ра звитию здорового обще стве нного мне ния формирова нию норма льных вза имоотноше ний в группе и т.д., а ктивизируя групповые формы уче бного проце сса . На зва нный принцип ре коме ндуе т учитыва ть и сове рше нствова ть индивидуа льную ра боту студе нтов, та к ка к ра звива е т инте ре сы, мотива цию, да рова ния ка ждого из них, вне дряя при этом 158 гума нистиче ский подход. Боле е того, индивидуа льное на иболе е пло- дотворно ра звива е тся и формируе тся в группе . То, что не осуще ствимо в полной ме ре для индивида , може т быть осуще ствле но с помощью согла сова нной групповой ра боты. Иде и К.Ле вина («Те ория поля») о влиянии групповых обсужде ний (вза имоде йствии) и ситуа тивных фа кторов на изме не ние социа льных уста новок (отноше ний) пока за ли, что группа повыша е т мотива цию и эго-вовле че нность уча стников в ре ше ние обсужда е мых пробле м. Да нный эффе кт объясняе тся сле дующими причина ми: е сли студе нт на ле кции в основном за нима ют не йтра льную позицию в отноше нии ра скрыва е мом ле ктором те мы, то уча стники в группе формируют боле е опре де ле нные мне ния, популяризирующие ся в ходе обсужде ния, т.е . формируе тся вокруг обуча е мого «информа цион- ное поле » («Те ория поля»), которое либо принима е тся индивидом, либо не принима е тся, или отбира е тся нужна я информа ция. Са ма уже созда нна я «те ория поля» влияе т на профе ссиона льный рост в овла де нии зна ний и опре де ле нных способносте й. жүктеу/скачать 3,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|