Дата задания по суммативному оцениванию за раздел «туризм. Экотуризм»

а) Сформулируйте общую идею несплошных текстов.

в) Составьте 2 развернутых тезиса о загрязнении океанов, выбрав нужные иллюстрации и интерпретируя их содержание.

Вы можете опираться на вопросы:

• 
  На что вы обратили внимание?
  
• 
  Что вам знакомо?
  
• 
  Что нового вы узнали из несплошных текстов?
  
• 
  Как решаются проблемы загрязнения Мирового океана?
  

Напишите текст- повествование о загрязнении Мирового океана, используя развернутые тезисы и знания (факты, мнения) по теме, полученные на уроках географии, биологии.

Прослушайте текст и выполните задания

Мировой океан является одним из важнейших объектов экологической защиты. Особенность этого объекта экологической защиты состоит в том, что течение в морях и океанах быстро относит загрязняющие вещества на большие расстояния от мест их выброса. Поэтому проблема охраны чистоты океана носит ярко выраженный международный характер.

Химическое загрязнение представляет собой изменения естественных химических свойств воды за счет увеличения содержания в ней вредных примесей неорганической (минеральные соли, кислоты, щелочи, глинистые частицы), и органической природы (нефть и нефтепродукты, органические остатки, поверхностно- активные вещества, пестициды и тому подобное). Источники и вещества, загрязняющие Мировой океан, многочисленны: от ртути до неподдающихся разложению синтетических моющих средств, часто образующих в реках толстый слой пены.

Успешное восстановление водных ресурсов при одновременном вовлечении их в хозяйственный оборот, то есть воспроизводство водных ресурсов, предотвращение вероятных новых загрязнений возможно лишь при проведении комплекса мероприятий, включающих очистку сточных вод и водоемов, внедрение оборотного водоснабжения и малоотходных технологий.

1. 
   Укажите цель текста:
   

С) Рассказать о химическом загрязнении океана

4. 
   Указать на необходимость воспроизводства водных ресурсов
   

2. 
   Какую проблему поднимает автор в тексте?
   

[1]

3. 
   Какой один способ (путь) решения проблемы вы можете предложить?
   

4. 
   Какой приём привлечения внимания использован автором?
   

[1]

5. 
   Согласны ли вы с автором в том, что «…синтетические моющие средства не поддаются разложению»? Обоснуйте свой ответ.
   

[1]

6. 
   Создайте устное высказывание (информационная речь или речь - убеждение), выбрав одну из ситуаций. Используйте приёмы привлечения внимания, учитывайте возраст, интересы аудитории, включите в высказывание лексику научно-технической, учебно- профессиональной, общественно-политической сфер.
   

• 
  Представьте, что вас попросили подготовить информационную речь для выступления перед одноклассниками по теме «Развитие науки ведет к прогрессу».
  
• 
  Между обучающимися младших классов возник спор о том, какая планета лучше. Выступите перед ними в защиту планеты Земля, убеждая в правильности своей точки зрения.
  

Прочитайте тексты и выполните задания.

«Создадим советскую научную фантастику». Однако он не просто выкрикнул этот призыв, но с редким усердием и трудолюбием сам принялся за дело.

Результатом его неимоверных усилий стали более двух десятков романов и повестей, множество рассказов, очерков, статей, сценариев и пьес. В основе любого из этих произведений обязательно лежит научная идея, которая в большинстве случаев становится

«пружиной и приключенческого сюжета, и человеческой драмы, и социальной борьбы». Но, по мнению исследователей, «тайна беляевского мастерства не только в поэтическом воплощении научной гипотезы, но и в том, что писатель тонко чувствует её внутреннюю красоту и оттого с такой изящной убедительностью превращает в идею художественную».

Можно ли поддерживать жизнедеятельность человеческой головы, отделённой от тела?

— такова научно-фантастическая идея романа (первоначально — рассказа) «Голова профессора Доуэля».

«Сюжет. Вот над чем он ощущал свою власть», — вспоминал знавший Беляева поэт Всеволод Азаров. «Беляев умело сплетал фабулу, искусно перебивал действие "на самом интересном месте”, владел сотней других приёмов приключенческого мастерства» (А.Балабуха, А.Бритиков). Книги Беляева не читаются, глотаются, уплетаются за обе щёки, так стремительно развивается в них действие, с какой-то поистине кинематографической быстротой.

Текст 2

Лоран повернула голову в сторону и вдруг увидала нечто, заставившее её вздрогнуть, как от электрического удара.

На неё смотрела человеческая голова — одна голова без туловища.

Она была прикреплена к квадратной стеклянной доске. Доску поддерживали четыре высокие блестящие металлические ножки. От перерезанных артерий и вен, через отверстия в стекле, шли, соединившись уже попарно, трубки к баллонам. Более толстая трубка выходила из горла и сообщалась с большим цилиндром. Цилиндр и баллоны были снабжены кранами, манометрами, термометрами и неизвестными Лоран приборами.

Голова внимательно и скорбно смотрела на Лоран, мигая веками. Не могло быть сомнения: голова жила, отделённая от тела, самостоятельной и сознательной жизнью.

Несмотря на потрясающее впечатление, Лоран не могла не заметить, что эта голова удивительно похожа на голову недавно умершего известного учёного-хирурга, профессора Доуэля, прославившегося своими опытами оживления органов, вырезанных из свежего трупа. Лоран не раз была на его блестящих публичных лекциях, и ей хорошо запомнился этот высокий лоб, характерный профиль, волнистые, посеребрённые сединой густые русые волосы, голубые глаза… Да, это была голова профессора Доуэля. Только губы и нос его стали тоньше, виски и щёки втянулись, глаза глубже запали в орбиты, и белая кожа приобрела жёлто-тёмный оттенок мумии. Но в глазах была жизнь, была мысль.

Лоран, как зачарованная не могла оторвать взгляда от этих голубых глаз. Голова беззвучно шевельнула губами.

Это было слишком для нервов Лоран. Она была близка к обмороку. Негр поддержал её и вывел из лаборатории.

• 
  Это ужасно, это ужасно… — повторяла Лоран, опустившись в кресло. Профессор Керн молча барабанил пальцами по столу.
  
• 
  Скажите, неужели это голова?..
  
• 
  Профессора Доуэля? Да, это его голова. Голова Доуэля, моего умершего уважаемого коллеги, возвращённая мною к жизни. К сожалению, я мог воскресить одну голову. Не всё даётся сразу. Бедный Доуэль страдал неизлечимым пока недугом. Умирая, он завещал своё тело для научных опытов, которые мы вели с ним вместе. «Вся моя жизнь была посвящена науке. Пусть же науке послужит и моя смерть. Я предпочитаю, чтобы в моём трупе копался друг-учёный, а не могильный червь» — вот какое завещание оставил профессор Доуэль. И я получил его тело. Мне удалось не только оживить его сердце, но и воскресить сознание, воскресить «душу», говоря языком толпы. Что же тут ужасного? Люди считали до сих пор ужасной смерть. Разве воскресение из мёртвых не было тысячелетней мечтой человечества?
  
• 
  Я бы предпочла смерть такому воскресению. Профессор Керн сделал неопределённый жест рукой.
  
• 
  Да, оно имеет свои неудобства для воскресшего. Бедному Доуэлю было бы неудобно показаться публике в таком… неполном виде. Вот почему мы обставляем тайной этот опыт. Я говорю «мы», потому что таково желание самого Доуэля. Притом опыт ещё не доведён до конца.
  
• 
  А как профессор Доуэль, то есть его голова, выразил это желание? Голова может говорить?
  

• 
  Нет… голова профессора Доуэля не говорит. Но она слышит, понимает и может отвечать мимикой лица…
  

• 
  Итак, вы принимаете моё предложение? Отлично. Я жду вас завтра к девяти утра. Но помните: молчание, молчание и молчание.
  

7. 
   Сравните цели, целевую аудиторию, жанровые и стилистические особенности текстов.
   

8. 
   В чем сходство текстов?
   

[2]

9. 
   Укажите основную мысль текста №1. А) Усердие и трудолюбие писателя
   

С) Идея романа «Голова профессора Доуэля»

4. 
   Причины популярности книг А.Беляева
   

10. 
    Укажите основную мысль текста №2.
    

В) Впечатления Лорен от увиденного

С) Корыстные замыслы Керна

4. 
   Влияние Керн на Лорен
   

11. 
    Выпишите из текстов не менее 2-х примеров, служащих доказательством жанра произведений.
    

Текст №2.

[2]

12. 
    Напишите творческую работу (описание, повествование) объёмом (200-230 слов), используя знания из других предметных областей (география, биология, экология, физика) по одной из тем.
    

• 
  Бережем и приумножаем красоту нашей планеты.
  
• 
  Большинство достижений науки и техники зарождаются в умах писателей-фантастов. Используйте в работе сложные предложения, одно простое предложение с тире. Соблюдайте орфографические нормы (правописание Н и НН в разных частях речи).
  

ДАТА...........................................................

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА РАЗДЕЛ «ЛИТЕРАТУРА И ИСКУССТВО»

2.Укажите информацию, соответствующую тексту.

А) Сальери являлся австрийским композитором

В) Моцарт создал 618 произведений

С) Моцарт написал оперу «Свадьба Фигаро»

D) Сальери служил придворным художником

2. 
   Определите скрытую информацию текста
   

2. 
   Согласны ли вы с тем, что информация текста – легенда? Обоснуйте ответ.
   

2. 
   Примите участие в полемике по теме «Важна ли роль книги в современном обществе?». Соблюдайте правила ведения полемики, придерживайтесь различных точек зрения с напарником, каждый участник предлагает решение проблемы. Включите в свою речь лексику научно-технической, общественно-политической и учебно- профессиональной тематики.