64 Қазіргі мектепте проблемалап оқытуды ұйымдастыру Проблемалап оқыту - оқытудыц әдіс-тәсілдерін қолдана отырып білімді шығармашыльщ тұрғыдан меңгеруге негізделген дидактикалық жүйе. |
Сабақтың проблемалық құрылымы олардың ерекше ұйымдастырылуын талап етеді, ал, мұның өзі оқытудың тандалынған әдіс-тәсілдерінен көрініс табады. Мұның бәрі оқытудың құрылымына әсер етеді. Сондыктан да, проблемалық оқытуды өзінің ерекше технологиясы бар жаңа дидактикалық жүйе деп санауға әбден болады.
Бұл дидактикалық жүйенің технологиялық негізгі ұғымдары - «проблемалық жағдай», «оқу проблемасы», «проблемалық міңдет» т.б
Мектеп оқушыларына проблемалап оқытуды ұйымдастыру - білім сапасын арттырудың маңызды факторы, оларды шығармашылыққа және еңбекке даярлау құралы.
Ақыл-ой тәрбиесіне мыналар кіреді:
мектеп оқушыларының білімді игеруі;
алынған білімді дұрыс пайдалану, логикалық ойлау дағдыларын меңгеру;
бастаманы дамыту, шешім қабылдау қабілеті, мұнымен тоқтап қалмау;
еңбекке шығармашылық қатынасты қалыптастыру;
ақыл-ой әрекетінің мотивтерін қалыптастыру.
Ақыл-ой қабілеттерінің даму деңгейі әрқашан дұрыс ойлау қабілетін, мәселелерді шешуде жетістікке жетуді анықтайды.
Мұғалімнің міндеті - оқушыны түсінуге ғана емес, ойлауға да үйрету.
Ол үшін мектеп оқушыларының қабілеттерін дамыту қажет. Бұл даму білімді өз бетінше алуға мүмкіндік береді. Бірақ ақыл-ой әрекеті, ең алдымен, ынталандырылуы керек. Дәлелдер мен құралдар оқушыны сабаққа белсенді қатысуға шақыру үшін қажет.
65. Әңгіме оқыту әдіс ретінде және оны бастауыш мектепте қолданудың өзіндік ерекшеліктері Әңгіме оқыту әдісі –ал кейде эвристикалық әдіс деп те аталады. Бұл әдіс балаларды ойландырады,өзіндік пікір айтуға үйретеді,олардың белсенділігін күшейтеді, зейіндерін сабаққа аударады. Әңгіме оқыту әдісі кейде проблемалық әдіске ұқсайды.Әңгіме кезінде балалардың алдында белгілі бір міндет қойылады.оны оқушылар өздігінше орындау міндет.
Әңгімелесу – оқытудың диалогтық әдісі, мұғалім оқушыларға мұқият ойластырылған сұрақтарды жүйелі қою арқылы олардың жаңа оқу материалын меңгеруіне жағдай жасап, бұрын оқылған материалдарды қалай меңгергенін тексереді. Оқу материалының мазмұны, оқушылардың шығармашылық танымдық қызметіне қарай дидактикалық процестегі әңгімелесу әдісінің көптеген түрлері бар. Олар: кіріспе, немесе сабақты ұйымдастыратын әңгіме, жаңа білімді қалыптастыру (сократ, эвристикалық), жинақтаушы, жүйелеуші және бекітуші әңгімелер арқылы оқушылардың іс-әрекеттің жаңа түріне, жаңа білімді тануға дайындық деңгейі анықталады.
Әңгімелесу әдісі. Оқушыны жаңа білімді алуға белсене қатыстырып, оны білім алу әдістеріне, мұғалім қойған сұрақтарға өз бетімен жауап беруге үйретеді. Эвристикалық әңгімелесу барысында мұғалім оқушылардың білімі мен тәжірибесіне сүйеніп, олардың жаңа білімді түсінуін, қорытынды жасауын жеңілдетеді.
