Действия при пожаре
Конспекты и самоанализ логопедических занятий
жүктеу/скачать 142,38 Kb.
|
primer
11. Конспекты и самоанализ логопедических занятийКонспект индивидуального логопедического занятия с ребёнком старшей группы «Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах». Цель: автоматизация звука «Ш» в слогах и словах. Корекционно-образовательные задачи: закрепить понятия о механизме образования звука [Ш] и его акустических особенностях; закрепить изолированное произношение звука; закреплять правильное произношение звука в слогах и словах. Коррекционно-развивающие задачи: развивать артикуляционную моторику, развивать речевое дыхание, развивать фонематические процессы. Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать потребность в речевом общении, воспитывать волевые качества, Воспитывать активность и внимательность на занятии. Оборудование: игрушка-мышонок, картинки-символы для артикуляционных упражнений, ватный шарик диаметром 2-2,5 см, прикрепленный на нитку длиной 10-12 см, зеркало, картинка с буквой Ш, игра «Кубик», предметные картинки со звуком «Ш», мячик. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед: Посмотри, сегодня к нам на занятие пришел мышонок, и не с пустыми руками. Он принес шарик. Какой первый звук в слове шарик? ([Ш]). Сегодня мышонок будет помогать тебе правильно произносить звук [Ш]. Только давай для начала немного разомнемся. 2. Развитие мимических мышц. Психогимнастика «Заводные игрушки» Логопед: Сейчас ты превратишься в заводную игрушку. Вокруг себя повернись, В куклу Машу превратись. (Изображает куклу) Логопед: Заводная игрушка сломалась! Замри в той позе, в какой ты сейчас стоишь. (Ребёнок застывает в определенной позе). Логопед: Почувствуй напряжение. А сейчас покажи, как ты умеешь расслабляться. Сначала урони голову, левую руку, затем туловище. Тебе очень жалко сломанную куклу, покажи, как ты огорчена. Папа починил куклу. И ты рада. Покажи, как ты радуешься. 3. Развитие артикуляционной моторики. Логопед: Чтобы правильно и красиво произносить звук «Ш», давай выполним гимнастику, а мышонок будет наблюдать за нами. Посмотри на картинку, а потом повторяй упражнение за мной. («Лягушка-хоботок»; «Лопаточка»; «Чашечка»; «Вкусное варенье»; «Чистим зубки»; «Парус»). 4. Работа над развитием дыхания и голоса. Логопед: А теперь давай покажем мышонку фокусы. Держи шарик перед губами, улыбнись, покажи зубы, приоткрой рот, вытяни губы трубочкой и легко подуй на шарик. Смотри, как красиво шарик отлетел от твоих губ. А теперь держи шарик у носа, улыбнись, покажи зубы, приоткрой рот, подними язык в форме чашечки к верхней губе и подуй на кончик языка. Молодец! 5. Акустико-артикуляционная характеристика звука: Логопед: А теперь возьми зеркало и поставь перед собой, давай посмотрим, правильно ли у тебя работают губы и язычок, когда произносишь этот звук. Поднеси ладонь ко рту и произнеси шшшш. Губки округлены и слегка вытянуты вперед. Широкий язычок наверху образует “чашечку”. Теплая воздушная струя идет по центру язычка. Горлышко “молчит”. Звук «Ш» согласный (язычок создает преграду воздуху, глухой и всегда твердый. Согласные твердые звуки живут в Синем домике. Мы будем обозначать звук «Ш» большим синим кружочком. 6. Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Я простучу ритмический рисунок, а ты его повтори с помощью звука [ш]. _ _ _ _ _ _ _ ___ _ _ _ _ ___ Покажи синий кружок, когда услышишь имя со звуком [Ш]. - Соня, Миша, Костя, Толя, Маша, Вера, Наташа, Дима, Даша, Денис, Вася, Алеша, Паша, Ваня, Гоша. 7. Пальчиковая гимнастика «Кошка». Подставляй ладошку (Вытягиваем вперёд руку ладошкой вверх) Расскажу про кошку (Гладим ладонь другой рукой) Будем пальчики считать? (Шевелим пальчиками) Будем пальчики считать! (Сжимаем пальчики в кулак и разжимаем) Раз-два-три четыре-пять! (Поочерёдно загибаем пальчики на руке) Вот – кулак, (Сжимаем пальцы в кулак) А вот – ладошка. (Разжимаем их) На ладошку села кошка! (Ставим на ладонь пальцы второй руки) И крадётся потихоньку, («Пробегают» пальчиками по руке до плеча) И крадётся потихоньку… (Прячут кисть другой руки в подмышечную впадину) Видно мышка там живёт! 6. Автоматизация звука в слогах: Логопед: Мышонок предлагает тебе поиграть с ним в игру «Волшебная палочка». Мышонок будет говорить слоги, а ты должна их повторить. (Ша-шо-шу, аш-ош-уш, шо-ши-ше, ош-иш-еш). 7 .Автоматизация звука в словах: Игра «Кубик». Логопед: Кубик кидай и картинку называй: шуба, шапка, машина, кувшин, мышь, душ. 8. Дидактическая игра «Назови ласково». Логопед: Мячик маленький поймай, да словечки приласкай: Шапка - шапочка, штаны - штанишки, машина - машинка, Вишня-вишенка, лошадь-лошадка, чашка – чашечка, Петух – петушок, кошка-кошечка, подушка – подушечка, Камень – камешек, мешок – мешочек, ладонь –ладошка. 9. Домашнее задание. Логопед: Ну что, наше занятие подходит к концу, и у меня для тебя есть небольшое задание. Нарисуй дома необычную букву Ш и составь небольшой рассказ о том, почему ты изобразила её именно такой. 10. Итог занятия. Логопед: Мышонку очень понравилось, как ты занималась. А давай вспомним, что мы сегодня делали? Самоанализ индивидуального логопедического занятия с ребёнком старшей комбинированной группы «Автоматизация звука [Ш]» Занятие проводилось с ребенком старшей комбинированной группы c заключением недоразвитие речи, обусловленное двусторонней сенсоневральной тугоухостью III степени. Девочка зачислена в группу комбинированной направленности в сентябре 2018 года в возрасте 2,5 года. В 3 года была сделана операция по кохлеарной имплантации. В детском саду систематически посещает занятия с учителем-логопедом. В процессе которых ведётся коррекционная работа направленная на преодоление речевых нарушений и развитие речи. Логопедом на предыдущем этапе логопедом был поставлен звук [Ш]. В настоящее время идет работа по автоматизации данного звука, продолжается работа по развитию фонематического восприятия. Данное индивидуальное занятие по автоматизации поставленного звука занимает важное место в системе занятий по изучаемой теме, составлено в соответствии с перспективным планом индивидуальной коррекционном - развивающей работы. Определение цели и задач занятия, планирование его содержания, методов и приемов логопедического воздействия осуществлялось с учетом возрастных, характерологических и речевых особенностей ребенка. Цель занятия была доведена до ребенка, была ему понятна и соответствовала содержанию занятия. Выбранные методы и приёмы соответствовали его возрасту и были подобраны с учётом его индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.). Наглядные и словесные инструкции предъявлялись точно и чётко. Занятие было построено по технологии игрового обучения. Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны. Соблюдался переход от одного этапа к другому. С целью развития мимических мышц, артикуляционной моторики и подготовки речевого аппарата ребенка была проведена артикуляционная гимнастика. Особое внимание уделялось правильному дыханию, которое было необходимо для выработки длительной плавной воздушной ротовой струи. На протяжении всего занятия у ребенка поддерживался интерес. На занятии был создан благоприятный эмоциональный фон, положительную мотивацию к выполнению задания дополняла поощрением. Ребенок проявил положительный эмоциональный настрой и достиг поставленных задач. Речь ребенка была правильной, чёткой. Подводя итог, считаю, что в целом занятие прошло успешно, поставленные задачи были реализованы. В дальнейшем необходимо продолжить работу по развитию фонематических процессов, по автоматизации звука [Ш] в словах, словосочетаниях, предложениях и самостоятельной речи. Конспект подгруппового логопедического занятия по теме «Игрушки» с детьми старшей группы. Цель: формирование представлений об игрушках, автоматизация звука [Ш] . Коррекционно-образовательные задачи: уточнить, активизировать словарь по теме «Игрушки»; совершенствовать слоговую структуру двусложных слов из закрытых слогов; автоматизировать правильное произношение звука [Ш] в словах с открытым слогом. Коррекционно-развивающие задачи: развивать речевой слух, чувство рифмы, развивать зрительное внимание и восприятие, развивать общую, тонкую и артикуляционную моторику, развивать координацию речи с движением. Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать навыки сотрудничества; воспитывать самостоятельность, инициативность, ответственность. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, предметные картинки с изображениями игрушек, индивидуальные тетради по количеству детей, стаканчики с карандашами, бутылочки с пенопластовыми шарами и соломками для коктейля, плоскостное изображение машины, плоскостные изображения кукол. Предварительная работа. Разучивание упражнения «Мячик мой». Ход занятия 1. Организационный момент. Игра «Подскажи словечко». Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает занять места рядом со стульчиками. Логопед. Сейчас сядет тот, кто поможет мне закончить загадку, подскажет недостающее слово. Сегодня все ликуют: В руках у детворы От радости танцуют Воздушные... (Шары). Логопед. Правильно. Садись, (имя ребёнка). Дети, послушайте следующую загадку: Он — с бубенчиком в руке, В сине-красном колпаке. Он — веселая игрушка, А зовут его... (Петрушка). Логопед. Верно. Садись, (имя ребёнка) А вот и еще загадка: В этой молодице Прячутся девицы, Каждая сестрица — Для меньшой темница. Красные щечки, Пестрые платочки. Хлопают в ладошки Веселые... (Матрешки). Логопед. Отлично. И (имя ребёнка) тоже правильно подсказал словечко. А вот и последняя загадка: От меня помчался вскачь Мой веселый звонкий...( Мяч). Логопед. Садись, (имя ребёнка) Ребята, вы меня порадовали, были внимательными и сообразительными. 2. Логопед. Теперь возьмите тетради и откройте там, где находится закладка. Посмотрите внимательно и назовите, что изображено на страничке слева? (юла) А что справа? (пирамидка) А что изображено посередине? (мяч) Скажите, пожалуйста, как можно назвать эти предметы одним словом? (игрушки) Логопед. Обведите мяч по контуру, а затем раскрасьте мяч, чередуя два цвета, которые вам нравятся. Дети выполняют работу, логопед оказывает им необходимую помощь, организует во время работы диалог, задавая индивидуальные вопросы: «Какие цвета ты решил(а) выбрать для своего мяча? Какой мяч у тебя получился? Опиши его. {И т. п.)» Затем логопед оценивает работу детей. 3. Дыхательное упражнение «Салют». Логопед предлагает детям встать и раздает каждому по маленькой прозрачной пластиковой бутылочке, в которой находятся 10—12 разноцветных шариков из пенопласта. В пробку бутылочки вставлена и прочно закреплена трубочка для коктейля. Логопед. Возьмите бутылочку в левую руку, а трубочку возьмите в рот и придерживайте правой рукой. Сделайте вдох, но так, чтобы не надулись щёчки, и подуйте в трубочку медленно и спокойно, не раздувая щек. Получится настоящий салют. Упражнение выполняется 3—5раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей. 4. Упражнение «Повтори-ка». Логопед предлагает детям сесть на стульчики, помещает на наборное полотно картинку с изображением куклы и читает стихотворение Т. Днепровской. Бабушка Танюшке куклу подарила: Глазки голубые и румянец милый. Светлая головка, маленькие ножки, Платье кружевное, красные сапожки. (Кукла) Вот какая красивая кукла! Давайте назовём её Катя. Логопед. А что у Кати на голове? Д е т и. У Кати бантик. Логопед. Давайте повторим это предложение по очереди. Дети по очереди проговаривают предложение. 5. Игра «Кто поедет в машине?» Логопед открывает магнитную доску, на которой закреплены плоскостные изображения кукол-мальчиков и кукол-девочек и большое плоскостное изображение легковой машины. Логопед. Давайте поможем пассажирам-куклам сесть в машину. Но в машину могут сесть только те куклы, чьи имена заканчиваются слогом ША. Дети по очереди выходят к доске и закрепляют фигурки в машине, вспоминая имена: Маша, Даша, Паша, Саша, Любаша, Ариша, Гриша. Логопед следит за правильным произношением звука [Ш] в словах. 6. Динамическое упражнение «Мячик мой». Логопед закрывает магнитную доску и приглашает детей пройти на ковер. Дети выполняют знакомое им упражнение. Друг веселый, мячик мой, 4 прыжка на носочках, держат руки на поясе. Всюду, всюду он со мной. По два взмаха каждой рукой, как бы удары по мячу. Раз, два, три, четыре, пять. 5 прыжков на носочках, держат руки на поясе. Хорошо мячом играть. По два взмаха каждой рукой, как бы удары по мячу. В. Волина 7. Игра «Слушай внимательно» Логопед. А сейчас мы поиграем в игру «Слушай внимательно». Я буду произносить слоги и слова. Если вы услышите звук [Ш], вы поднимите руки вверх. Если не услышите звук [Ш], вы поставите руки на пояс. Постарайтесь быть внимательными. Ши, те, Шо, ни, ге, Ше. Киса, груШа, кукла, маШина, каШа, юла, кубик. 8. Пальчиковая гимнастика «Игрушки» На большом диване в ряд, Игрушки Танины сидят: (попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками) Два медведя, Буратино, И веселый Чиполлино, И котенок, и слоненок. (загибают поочередно все пальчики.) Раз, два, три, четыре, пять. (разгибают поочередно пальчики) Помогаем нашей Тане Мы игрушки сосчитать (попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками). 8. Игра «Большой — маленький» Логопед: Игрушек стало много, а теперь назовем их ласково. (Логопед кидает мяч и называет слово, а ребёнок называет слово ласково). мяч – мячик; слон – слоник; машина – машинка; кукла – куколка; утка — уточка; самолет – самолетик; заяц — зайчик; совок – совочек. 10. Итог занятия. Логопед: Молодцы! Мне очень понравилось, как вы сегодня занималась. Давай вспомним, что мы сегодня делали? Самоанализ подгруппового логопедического занятия по теме «Игрушки» с детьми старшей группы. Занятие проводилось с детьми старшей комбинированной группы. На занятии присутствовало 3 ребёнка: 2 ребёнка с кохлеарными имплантами имеющие недоразвитие речи, обусловленное нарушениями слуха и 1 ребёнок с ОНР IV степени. Длительность занятия - 25 минут Логопедом на предыдущем этапе детям был поставлен звук [Ш]. Данное подгрупповое занятие направлено на развитие словаря по теме «Игрушки» и автоматизацию звука [Ш] в открытых слогах. Определение цели и задач занятия, планирование его содержания, методов и приемов логопедического воздействия осуществлялось с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей. Структура занятия отвечает развивающим задачам обучения, воспитания и коррекции. Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны. Соблюдался переход от одного этапа к другому. При проведении занятия большое значение придавалось соблюдению основополагающих дидактических принципов (доступность предлагаемого материала, наглядность, индивидуальный подход и т. д.) и специальных положений, разработанных в логопедии (принцип развития, принцип системного подхода, принцип связи речи с другими сторонами психического развития). Все задания и упражнения были связаны общей темой «Игрушки» и предлагались в игровой форме. Во время занятия дети выполняли задания и упражнения на развитие словаря и для автоматизации звука [Ш]. С целью развития правильного дыхания было использовано дыхательное упражнение «Салют». Для развития фонематического слуха и восприятия была проведена игра «Слушай внимательно». На развитие координации речи с движением было направлено динамическое упражнение «Мячик мой». Для развития мелкой моторики рук и переключения внимания была проведена пальчиковая гимнастика «Игрушки». На протяжении всего занятия у детей поддерживался интерес, проявлялся положительный эмоциональный настрой. В течение всего занятия контролировалась речь детей, закреплялось чёткое произношение поставленных звуков. Подводя итог, считаю, что в целом занятие прошло успешно, поставленные задачи были реализованы. В дальнейшем необходимо продолжить работу по развитию фонематических процессов, по автоматизации звука [Ш] в словах, словосочетаниях, предложениях и самостоятельной речи. Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по формированию лексико-грамматических категорий по теме «Семья». Цель: формирование лексико-грамматических категорий по теме «Семья». Коррекционно-образовательные задачи: активизировать и обогащать словарь детей по теме «семья»; закреплять употребление лексико-грамматических категорий языка. Коррекционно-развивающие-задачи: развивать фонематический слух и фонематическое восприятие; развивать речеслуховое внимание; развивать зрительное восприятие, мышление и память; развивать мелкую моторику пальцев рук; Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважительное отношение к взрослым и членам семьи; воспитывать активность на занятии; воспитывать самоконтроль. Оборудование: картина с изображением членов семьи, мяч, картинки – противоположности. Предварительная работа: рассматривание семейных фотоальбомов, рисование портретов папы, мамы, картины «Моя семья», чтение художественной литературы: Т. Бокова «Мама, папа, я», У. Раджаб «Мамочка», Е. Благина «Огонек», «Мамин день», «Посидим в тишине». Ход занятия: 1. Организационный момент. Логопед: сядет тот, кто без ошибки покажет: правую руку, левую ногу, правое ухо, левы глаз. 2. Введение в тему. Пальчиковая гимнастика «Семья». Дети в соответствии с текстом по очереди загибают пальчики в кулачок, а в конце расправляют и показывают ладошку. Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, Этот пальчик – я. Это вся моя семья. Логопед предлагает посмотреть на картину и перечислить всех, кого дети видят на картинке. Как назвать их одним словом? (семья) 3. Логопед: Сегодня на занятии мы будем говорить о семье. Семья – это родные люди, живущие рядом, в вашей квартире, доме. Кто самый младший член семьи на этой картинке? Придумайте ему имя. Кто самый старший член семьи? Придумайте ему имя и отчество. С давних времен в России почитали и уважали отцов и дедов. К их мнению и советам всегда прислушивались. 4. Игра «Будь внимателен». Логопед: Хлопните в ладоши, если услышите название члена семьи: бабушка, соседка, мама, дочка, врач, дворник, дедушка, учитель, папа, сын. 5. Динамическая игра – разминка «Наша семья» - дети выполняют соответствующие тексту действия. Мама лепит пирожки Папа полку мастерит Дед в очках читает книжку Шьет бабуля мне штанишки Моет пол сестричка Маша, Трудится семья вся наша! 6. Игра «А у вас». Логопед: Я буду начинать предложение, а вы должны будете похвалить семью ещё лучше, чем я. Наша семья большая, а наша еще (больше). Наша семья дружная, а наша ещё (дружнее). Наша семья крепкая, а наша ещё (крепче). Наша семья культурная, а наша ещё (культурнее). Наша семья трудолюбивая, а наша ещё (трудолюбивее). 7. Игра «Чей, чья, чьё, чьи». Бабушка носит халат. Халат чей? (бабушкин) Папа носит галстук. Галстук чей? (папин) У мамы есть шарф. Шарф чей? (мамин) У Пети есть мяч. Мяч чей? (Петин) Дедушка носит рубашку. Рубашка чья? (дедушкина) Мама носит шляпу. Шляпа чья? (мамина) Таня носит платье. Платье чьё? (Танино) Папа надел пальто. Пальто чьё? (папино) Дедушка надел ботинки. Ботинки чьи? (дедушкины) Мама надела сапоги. Сапоги чьи? (мамины) 8. Игра с мячом «Скажи ласково». Мама-мамочка, мамулечка; Дед-дедушка, дедулечка; Сестра-… Брат-… Сын-… Дочь-… Внук-… Внучка-… 9. Дидактическая игра «Найди и назови». Найди противоположные картинки и назови: молодой – пожилой, высокий – низкий, весёлый – грустный, мокрый - сухой, перед коробкой – за коробкой, грязный – чистый , худой – толстый, сверху – внизу. 10. Итог занятия. Логопед. О чем мы сегодня говорили на занятии? Надеюсь вы сегодня поняли самое главное – «Семья нам всем нужна!» Примите в подарок «Сердечки» - талисман дружбы и любви Самоанализ фронтального логопедического занятия в старшей группе по формированию лексико-грамматических категорий по теме «Семья» Данное занятие направлено на формирование лексико-грамматических категорий по теме «Семья» и активизацию и расширению словаря. На занятии присутствовало 6 детей старшей группы: 2 ребёнка с кохлеарными имплантами, имеющие недоразвитие речи, обусловленное нарушениями слуха и 4 ребёнка с ОНР IV степени. Занятие длилось 25 минут. При подготовке к занятию учитывались особенности развития речи детей, особенности психического развития детей и индивидуальные особенности. Структура занятия отвечает развивающим задачам обучения, воспитания и коррекции. При проведении занятия большое значение придавалось соблюдению основополагающих дидактических принципов и специальных положений, разработанных в логопедии (принцип развития, принцип системного подхода, принцип связи речи с другими сторонами психического развития). На занятии дети выполняли различные задания в виде игры. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила их речевую активность и сохраняла интерес на протяжении всего занятия. В начале занятия дети закрепили пространственную ориентировку на своём теле и с помощью пальчиковой гимнастики «Семья» познакомились с темой занятия и поработали над мелкой моторикой рук. В основной части занятия мы рассмотрели картину «Семья» и побеседовали о семье, развивая и активизируя словарь. Для формирования фонематического слуха и восприятия была проведена игра «Будь внимателен». Во время занятий были проведены игры на формирование лексико-грамматических категорий: «А у вас» , «Чей, чья, чьё, чьи», «Скажи ласково», «Найди и назови».. Для отдыха и переключения внимания детей использовалась динамическая игра разминка «Наша семья». В конце занятия подвели итог занятия и вспомнили о том, что делали на занятии. Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме, цели и задачам занятия. На всех этапах занятия активизировалась речевая деятельность детей, постоянно контролировалось правильное произношение имеющихся звуков у детей. Побуждая ребёнка к активности, так же обращалось внимание на особенности речевого, психического развития и индивидуальные особенности и потребности. Можно считать, что занятие было результативным. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания. Коррекционно-развивающие задачи были выполнены в полном объеме и цель достигнута. жүктеу/скачать 142,38 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|