Дәріс сабақтары 1 Кәсіби оқытудың мазмұны және міндеттері
жүктеу/скачать 0,51 Mb. Pdf көрінісі
|
лекцииМПТД каз
| Сабақ талдау түрлері мен типтері
Сабақты
талдау мен
өзіндік бағалаудың өзі мұғалімнің шығармашылығының элементі. Өзіндік талдаусыз мүмкін емес: - оқытудың толық жүйесін құру; - шеберлікті арттыру, шығармашылық қабілетін дамыту; - озат педагогикалық іс – тəжірибені жинақтау; - техникалық жұмысқа уақытты жұмсауды қысқарту; - мұғалімнің өзіндік қорғау мен психологиялық ахуалды қамтамасыз ету. Сабақ талдау типтері 1. толық - мұғалім іс-əрекетінің стилін анықтау мен іс тəжірибесін, оқу - тəрбие үрдісін сапалы ұйымдастыруды бақылау мақсатынды жүзеге асырылады. 2. қысқа - жалпы сапасын бағалау мақсатында жəне негізгі дидактикалық категорияларды айқындайды; 3.кешенді – сабақты ұйымдасту формасы, əдісі, мазмұны, мақсаты арасындағы байланыс пен бірлінін жан – жақты қарастыруды болжайды. Көп жағдайда бір тақытыпқа байланысты бірнеше сабақтарды талдауда жəне жас мамандарды оқытуда қолданылады. 4. аспектілі – сабақты бір түрін терең қарастыру қажеттілігі туындаған кезде мұғалімнің іс - əрекетіндегі жекеленген амаладрың тиімділігі мен
24
кемшіліктерін айқындау мақсатында қолданылады. Талдаудың əр қайсының бірнеше түрлері бар: дидактикалық, психологиялық, тбиелік, методологиялық, ұйымдастырушылық. Педагогикалық талдаудың мақсаттары əр түрлі болуы мүмкін, осыған сүйене тырып сабақтың бір аспектісіне (жалпы педагогикалық, психологиялық т.б.) сəйкес келетін жекеленген талдау жүзеге асырылады. Сабақты талдаудың жалпы критерилері.Нəтижелік,сабақтың нəтижелігі сабақты өткізу технологиясына тəуелді деп саналады, оқу үрдісін ұйымдастурудың негізгі ережелері орындауға негізделген жəне неғұрлым технология сапалы, соғұрлым сабақты нəтижесі жоғары. Сондықтан мұғалімнің жəне оқушының барлық іс-əрекеті қазіргі заманғы психолого – педагогикалық жетістіктерді ескеру негізінде жүзеге асырылуы тиіс. Сабақтың тиімділігін арттырудың негізгі жолдары. - танымдылық, тəрбиелік жəне дамытушылық мақсатты қою мен шешу; - оқу үрдісінің қолайлығы (оқушының жеке дара мүмкіндіктері мен қабілетін ескере отырып оқытудың барлық кезеңдерінде ең қолайлы нұсқасын таңдау); - оқушылардың танымдылық қызығушылықтарын қалыптастыру мен ынталандыру; - оқытудың ынталандыру əдістері мен тəсілдерін қолдану; - оқушылардың өзіндік іс - əрекетін ұйымдастыру; - жалпы жəне арнаулы білім, білік, дағды тұтастығын қалыптастыру; - қарама – қарсы байланыстың шапшаңдығын ұйымдастыру; - оқушы мен мұғалімнің қарым – қатынасының ынтымақтастығын қалыптастыру.
уақыты шектеулі. Ең маңызды талаптардың бірі оқытудың əдістері мен тиімді мазмұнын табу болып саналады. Сабақтың құрылымы дидактикалық мақсат негізінде құрылады, оқу материалының мазмұны, оқу іс-əрекетінің барысында жүзеге асырылатын ақыл-ойлық жəне практикалық операция құрамына, психологиялық заңдылықтары мен жағдайына (класс құрамына, дайындық деңгейіне, кесел келтіретін жəне күшті оқушылардың əсері т.б.) сəйкес құрылады. Қандай да бір оқу материалының меңгерілу деңгейінің заңдылыға сəйкес мұғалім үйренудің логикасын, реттілігін құрады, ол оқытудың нақты əдістері мен амалдардың көптеген түрлерінің сан алуандылығымен байқалады.
жүктеу/скачать 0,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|