Дәріс 7. Сараптама – педагогтың кәсіби рефлексиясы

Жоспар

2. Оқу процесін сараптау ерекшелігі

1.Белова С.В. Гуманитарная экспертиза как форма профессиональной рефлексии педагога //Вестник Калмыцкого университета 2012 г. №1(13)

Білім ұйымдарының оқу үдерісінің педагогикалық сараптамасы осы қызметті бақылау құралы ретінде ғана емес, ең алдымен, педагогикалық ұжымның осы қызметтің сапасын жақсартуға ынталандыру құралы ретінде, жаңа пішіндерді, әдістер мен технологияларды іздеу, білім беру саласындағы балалардың, ата-аналардың және тәрбиешілердің даму қажеттіліктерін толығымен қанағаттандыра білу.

Педагогикалық сараптама білім беру қызметінде мекеме қызметкерлерінің алдында тұрған педагогикалық міндеттерді шешуде кеңес беру құралы ретінде де. Бұл жерде үлкен рөл мен айқын әлеуетті осы міндетті іске асыруға келген сарапшылар қауымы атқарады.

Білім беру ұйымының педагогикалық сараптамасы құзырлы мамандардың ұйым қызметкерлерінің өкілдерімен өзара әрекеттесуі, бірлескен талдауға бағытталған ұйым қызметкерлерінің өкілдерімен білікті мамандар кәсіптік және педагогикалық құзыреттілік деңгейі, сондай-ақ туындайтын проблемаларды шешуге бірлескен ізденістер және осы мекеменің педагогикалық қызметін дамыту жолдары.

Тәжірибе көрсеткендей, педагогикалық сараптамаға сенімді және жақсы дамыған, толық қамтамасыз етілген мәселелер ұсынылады. Тек, дамуы жоғары деңгейдегі командалар ғана сараптама жүргізу үшін проблемалық бағыттарды ұсынуға батылдық білдіреді.

Педагогикалық сараптау процедурасы, өз кезегінде, педагогикалық ұжымның өкілдері мен сарапшылардың есеп беруін емес, әр қатысушымен тең диалогтың орнауын және міндетті түрде сарапшының қорытынды сөзімен тұжырымдалуын болжамдайды.

Білім ұйымдарының педагогикалық сараптамасының негізіндегі өлшемдер, критерийлер динамикалық жүйе болуы керек.Яғни, сараптама процесін жүргізу барысында, ұсынылған критерийлер жүйесін дамыту мүмкіндігі болуы керек.Бұл, біріншіден, объективті және субъективті алғышарттарға да байланысты. Объективті алғышарттар, біздің елдегібүгінгі күні білім беру саласындағы қазіргі кезде бар, әлеуметтік-экономикалық және әлеуметтік-мәдени жағдайдың жалпы өзгерісін, сондай-ақ осы үрдістерді қамтиды

Өз кезегінде, субъективті алғышарттар оқу орындарында педагогикалық тәрбиелеу қызметін ұйымдастыру деңгейін көтеруге, оның мақсаттары мен міндеттерін қалыптастыру тәсілдеріндегі өзгерістерге, институттар мен педагогикалық ғылым өкілдерінің өзара әрекеттесу жүйесін қалыптастыру, педагогикалық ұжымдардың педагогикалық шеберлігінің өсуіне негізделген.

Бұдан басқа да, критерийлер жүйесін дамытуға әсер ететін маңызды фактор - балалардың және олардың ата-аналарының қызығушылықтары мен қажеттіліктерінің өзгеруі.