Дипломдық ЖҰмыс 5В011900 «Шетел тілі: екі шетел тілі»
Интерактивті тәсіл шетел тілінде интерактивті әрекетті оқытудың әдістемелік негізі ретінде
жүктеу/скачать 297,7 Kb.
|
орта мектептерде ағылшын тілін интерактивті оқыту
| 1. 2 Интерактивті тәсіл шетел тілінде интерактивті әрекетті оқытудың әдістемелік негізі ретінде
Соңғы жылдары шет тілдерін оқыту әдістемесінде коммуникативті тәсілден оның алуан түріне ауысу үрдісі байқалады - интерактивті тәсіл, оны батыс әдіскерлері ұсынған (Лео ван Льер, К. Йли - Ренко). Алайда, методологиялық ғылымда «интерактивті тәсіл» ұғымы әлі толық анықталған жоқ. Кейбір шетелдік авторлар мұны коммуникативті тәсілмен анықтайды, «тілді меңгерудің интерактивті моделі оқыту тілдік актілерге қатысу кезінде және қатысу кезінде өтеді деп болжайды» [57, 41]. Басқа ғалымдар интерактивті тәсілді бірқатар басқа әдістерді қоса, өзгертілген тікелей әдіс деп анықтайды. Осы пікірге қарама-қайшы, Н.В. Ваграмова К. Ели-Ренкоға сілтеме жасай отырып, «коммуникативті-интерактивті тәсілдің басты бағыты қарым-қатынас процесі мен білім беру жағдайына байланысты» деп тұжырымдайды [2, 3 -6], ал коммуникативті оқыту тілдің коммуникативті функцияларына баса назар аударады. Интерактивті әдісті қазіргі лигодидактиканың перспективті бағыты ретінде мойындай отырып, зерттеушілер оқу процесінің барлық субъектілерінің интерактивті әрекеттесуіне шет тілін оқытудың тиімділігін арттыратын фактор рөлін жүктейді [13, 65]. Интерактивтілік дегеніміз - «коммуникативтік мақсат пен нәтижені сөйлеу құралдары арқылы біріктіру, үйлестіру және толықтырушылық» [28, 42–48]. Басқаша айтқанда, интерактивтілік өзара әрекеттесудің коммуникативті нәтижесін арттырады. Р.П.Милрудтың анықтамасы бойынша, интерактивті тәсіл сабақта коммуникативті мақсатқа жетудің бір құралы ретінде қызмет етеді, ол шынайы ынтымақтастық болған кезде коммуникативтілік принципінен ерекшеленеді, мұнда басты назар коммуникативті дағдылар мен топтық жұмысты дамытуға бағытталған. Кең мағынада «интерактивтілік» термині оқытудың негізгі принциптерінің бірін білдіреді [35, 12]. Интерактивті әрекеттестіктің жетекші белгілері мен құралдарының қатарына полилог, диалог, ойлау, мағынаны қалыптастыру, аралық қатынастар, таңдау еркіндігі, сәттілік жағдайы, бағалау, рефлексия және оптимизм, бағалау және т.б. жатады [3, 281283]. «Интерактивтілік» өзара әрекеттесу немесе диалог режимінде болу мүмкіндігін білдіреді. Интерактивтілік бір сөйлеушінің де, бір пікірдің екіншісінің үстемдігін жоққа шығарады. Интерактивті оқыту барысында студенттер сыни тұрғыдан ойлауға үйренеді, жағдаяттар мен сәйкес ақпаратты талдау негізінде күрделі мәселелерді шешеді, балама пікірлерді таразылайды, негізделген шешімдер қабылдайды, пікірталастарға қатысады және бір-бірімен қарым-қатынас жасайды. Ол үшін сабақтарда жеке, жұптық және топтық жұмыстар ұйымдастырылады, зерттеу жобалары, рөлдік ойындар, шығармашылық жұмыстар қолданылады. Сонымен, шет тілін оқытудағы интерактивті тәсіл оқу процесіне қатысушылардың белсенді өзара әрекеттесуін білдіреді, онда шет тіліндегі шынайы, жеке маңызды ақпаратты өзара байыта алмасу және тұлға аралық қарым-қатынас дағдыларын игеру бар. Сонымен бірге, ақпаратты тек шет тілінде қалай алмасуды үйреніп қана қоймай, сонымен қатар коммуникация процесінің өзін-өзі игеру (коммуникациялық серіктесті тыңдау және есту қабілеті, өз ойларын ауызша немесе жазбаша түрде логикалық және негізделген тұжырымдау, әртүрлі типтегі адамдармен қарым-қатынас жасау қабілеттерін игеру) өте маңызды. және т.б. ). Шет тілдерін оқытудағы интерактивті тәсілдің негізгі әдіснамалық принциптерінің ішінде мыналар ерекшеленеді: - барлық адамдар үшін маңызды болып табылатын жағдайға қатысушылардың барлығына бірдей қызықты ақпаратты қабылдау және шығару мақсатында шет тіліндегі өзара қарым-қатынас; - үш объектінің өзара байланысуымен сипатталатын бірлескен қызмет: ақпарат өндірушісі, ақпарат алушы және ситуациялық контекст; - мұғалімнің тәрбие үрдісіндегі дәстүрлі рөлін өзгерту, демократиялық қарым-қатынас стиліне көшу; - оқытудың рефлексиясы, іс-әрекетке саналы және сыни тұрғыдан қарау, оның мотивтері, сапасы және нәтижелері мұғалімнен де, студенттерден де. Сонымен бірге оқу процесінің тиімділігі келесі қағидаларды орындауға байланысты: - коммуникативтік және ситуациялық негізде оқу процесіне интеграцияланған көзқарас; -интерактивтілік; -сараланғантәсіл; -жекеерекшеліктердіескеру; -жұмысрежимінiңөзгергіштігі; - проблемалар (оқу материалдарын ұйымдастыруда да, оқу процесінің өзі де) [2, 3-6]. Біз интерактивті тәсілдің осы принциптерін 9-11 сынып оқушыларына шет тілінде интерактивті өзара әрекеттестік бойынша пилоттық оқытуды өткізудің теориялық негізі ретінде қабылдадық. Л.К. Гейхманның зерттеуінде интерактивті тәсілге негізделген шетел тілін оқытудағы қызықты тәжірибе ұсынылған. Интерактивті тәсіл негізінде құрылған интерактивті коммуникациялық оқыту моделі Л.К.Гейхман екі фазалық білім болып табылады, онда бірінші кезеңде байланыс арқылы оқыту өзара әрекеттестікке, ынтымақтастыққа дейін өзара әрекеттесудің барлық деңгейлерінен өтіп, топтық динамиканы өзгертіп, толеранттылықты қалыптастыруға және ынтымақтастық қабілеттерін қалыптастыруға мүмкіндік береді. Екінші кезеңде мақсатты оқыту нақты қарым-қатынаста қалыптасқан өзара әрекеттестік негізінде әзірленген арнайы бекітілген объект ретінде жүзеге асырылады, осы кезеңдегі коммуникация сөздің толық мағынасында, ең алдымен, мақсат қана емес, құрал болып табылады [14]. Л.К. Гейхманның пікірінше, пәндік білімді (біздің жағдайда, шетел тілін) меңгеруге бағытталған интерактивті коммуникация, алдын-ала қалыптасқан ынтымақтастық негізінде дағдыларды қалыптастыру серіктестік қарым-қатынастың диалогтық нысанын және коммуникативтік құзіреттіліктің дамуына әкеледі. білім беру нәтижесінде. Модель өзара әрекеттесу стратегиясының өзгеруімен, студенттердің білім беру өзара іс-қимылына қатысумен, топтық өзара әрекеттестіктің сипатталуымен сипатталатын бірлескен іс-әрекеттің бастапқы қабілетін дәйекті дамытудың бес кезеңімен жүзеге асырылады, содан кейін осы негізде коммуникативті міндеттерді қою және шешу мүмкіндігі ретінде осы дамудың үш деңгейінің шартты бөлінуімен байланысу мүмкіндігі. Л.К.Гейхман ұсынған модель бойынша интерактивті оқытуды қолдану оқушының коммуникативті іс-әрекеттің субъектісі ретінде дамуы коммуникативтік құзіреттіліктің интерактивті компонентін қалыптастыруда көрінетінін көрсетті; өзара әрекеттестіктің субъектісі ретінде ынтымақтастықта көрінеді; мәдениетаралық қарым-қатынас субъектісі және шет тілі қарым-қатынасы толеранттылықты қалыптастыруда көрінеді; паритеттік қарым-қатынас субъектісі ретінде диалогтық қарым-қатынаста көрінеді [14]. Ғалымдар ұсынған үш фазалық модель бойынша интерактивті оқыту бізге кеңінен қолданылатын формуланы қайта анықтауға мүмкіндік береді: «байланыс және коммуникация арқылы коммуникациялық оқыту» жаңа: коммуникациялық оқыту «байланыс арқылы жүзеге асырылатын өзара әрекеттесуден және оған негізделіп, алдын-ала қалыптасқан жағдайдағы білім алудың өзіндік мақсаты ретінде. өзара әрекеттесудің ең жоғары деңгейі - бұл ынтымақтастық ». Қарым-қатынас жасауды интерактивті оқыту кумулятивті әсер етеді: білімді дамыту бағдарламасының аясында бірлескен жұмыс қабілеттілігі қалыптасады, оның өнімділігі өзара әрекеттесу стратегиясының өзгеруімен, оқушылардың білім беру әрекеттесуіне және топтық өзара әрекеттесу сипатымен сипатталады; қарым-қатынас стилінің өзгеруімен сипатталатын коммуникативтік құзыреттілік, коммуникациялық кедергілерді білу, коммуникативті мәселелерді шешудің сипаты; әр түрлі жағдайларда қарым-қатынастың толықтығы мен барабарлығын қамтамасыз ететін, басқаларды қабылдаумен сипатталатын төзімділік. Интерактивті коммуникацияны оқытудың ұсынылған моделі педагогикалық ықпалдан педагогикалық әрекеттестікке ауысудың ғана емес, сонымен бірге оқушыны объектіден позицияға ауыстырудың практикалық тетігін жүзеге асырады. Интерактивті оқытудың сәттілігі (әсіресе бастапқы кезеңдерде) мұғалімге, оның білім алу мен игерудің интерактивті процесі үшін мотивация мен жағдай жасау қабілетіне, тәуелсіз тапсырмалар қою және оларды өзара әрекеттесу мен қарым-қатынас процесінде шешуге дағдыландыруына байланысты. Интерактивті оқыту шеңберіндегі педагогикалық іс-әрекет оқушылардың оқу әрекетін жобалаудағы мұғалімнің нақты жеке (авторлық) іс-әрекетін және оны белгілі бір пәндік аймақта практикалық іске асыруды, топтық талқылау, рефлексиялық талдау және нәтижелерді бағалау арқылы оқытудың пәніне айналатын студенттік әрекеттестікті ұйымдастыруға бағыттайды; оқытудың белсенді әдістерін қолдану: топтық дискуссиялар, рөлдер мен іс-қимылдарды ойнау, модельдеу және модельдеу ойындары, рөлдік және іскери ойындар, кейс-стади, қатысушылардың саны аз топтарға арналған жаттығулар, өзін-өзі реттеу дағдыларын дамыту жаттығулары, жоба бойынша жұмыс, тренингтер, модельдеу және басқалар.
студент өзін еркін және еркін сезінетін атмосфера құруға; оқушының қызығушылығын ояту, шет тілін іс жүзінде қолдануға деген ынтасын, сонымен қатар үйрену қажеттілігін дамыту; тұтас алғанда оқушының жеке басына әсер етеді, оның сезімін, эмоциясы мен сезімдерін оқу-тәрбие процесіне қатыстырады, оның нақты қажеттіліктеріне байланысты болады, сөйлеуін, танымдық, шығармашылық қабілеттерін оятады; білім алушыны оны оқу процесінде басты кейіпкер етіп, осы процесстің басқа қатысушыларымен белсенді қарым-қатынас жасай отырып, белсенді ету; мұғалім орталық фигура болып табылмайтын жағдайларды жасау; студент шет тілін үйренудің мұғалім белгілеген әдіс-тәсілдермен емес, оның жеке басы мен қызығушылығымен байланысты екенін білуі керек; баланы физикалық зияткерлік және эмоционалды мүмкіндіктері деңгейінде өз бетінше тілде жұмыс істеуге үйрету, демек, оқу процесінің саралануы мен даралануын қамтамасыз ету; Сыныптағы әртүрлі жұмыс түрлерін қамтамасыз етеді: жеке, топтық, ұжымдық, оқушылардың белсенділігін, олардың тәуелсіздігі мен шығармашылығын толығымен ынталандырады. [11, 95] Тұлғаға бағытталған және интерактивті тәсілдің мақсаттарын бөлетін жоғарыда аталған барлық критерийлер оқу материалын игеру процесінде сыртқы диалог арқылы тұлғааралық қарым-қатынасты орнатуға байланысты жаңа мүмкіндіктерді көрсететін оқытудың интерактивті нысандары мен әдістерін қолдану арқылы жүзеге асырылуы мүмкін. Тұлғааралық қатынастар сөзсіз топтағы студенттер арасында пайда болады және олардың оқу іс-әрекетінің сәттілігі олардың болуына байланысты болады. Оқу материалына негізделген студенттердің өзара іс-әрекетін шебер ұйымдастыру жалпы білім беру іс-әрекетінің тиімділігін арттырудың қуатты факторы бола алады. Интерактивті оқыту барлық студенттердің, соның ішінде мұғалімнің өзара әрекетін көздейтін интерактивті тәсілге негізделген. Интерактивті оқыту - танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың ерекше формасы. Ол нақты және болжанатын мақсаттарды ескереді. Осы мақсаттардың бірі - оқушының оқу жетістігін, интеллектуалды өміршеңдігін сезінуі үшін оқу процесін нәтижелі ететін жайлы жағдай жасау. Интерактивті оқытудың мәні - оқу процесі барлық студенттердің оқу процесіне қатысатын, білетін және ойластыратын, түсінетін және ойластыратын қабілеті бар етіп ұйымдастырылған. Таным процесінде студенттердің бірлескен әрекеті, оқу материалын игеру дегеніміз әркімнің жеке өз үлесін қосады, білім, идея, іс-әрекет жолымен алмасу. Сонымен қатар, бұл тек қана жаңа білім алуға ғана емес, сонымен бірге танымдық белсенділікті дамытуға, оны ынтымақтастық пен ынтымақтастықтың жоғары формаларына айналдыруға мүмкіндік беретін ізгі ниет пен өзара қолдау жағдайында болады.
жүктеу/скачать 297,7 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|