Дипломдық ЖҰмыс 6В01301 Бастауыш оқытудың педагогикасы мен әдістемесі
) Сөз мағынасын омонимдер арқылы ұғындыру
жүктеу/скачать 496 Kb.
|
Калменова
| 4) Сөз мағынасын омонимдер арқылы ұғындыру тәсілі.
Бастауыш мектеп оқушыларына сөз мағынасын ұғындыру жұмыстарында көп қолданылатын әдістердің бірі - омонимдер арқылы ұғындыру. Омонимдер- сөз мағынасын жете түсінуге жәрдемші ғана емес, сөздік қорды дамытады. 1-тапсырма. Сөйлемдердегі асты сызылған сөздердің мағыналарын түсіндіріңдер. "Біздің ауылға Ержан жай іздеп келіпті". "Кеше тау жакзан жай түскенін көрдім". "Жай жүргенше, аяғыңды бассайшы", -деді Асқар інісіне". 2-тапсырма. Төменде берілген сөздерден сөйлемдер кұраңдар. Бас, жар, сана саз. 3-тапсырма. Төмендегі сөздерге берілген сөздерді тіркестіріңдер, Омоним сөз мағынасын ажыратыңдар. Жаз (зат) Жаз (ет.) Жаз (ет.) (келді, кетті, бітті, жазу. сурет, шығарма, дастархан, бөлме, күрек т.б.)- Сөз мағыналарын ұғындыру жұмыстарында жаттығулар үш түрлі тапсырмалардан тұрады. Бірінші тапсырмалар аналитикалық сипатта, екінші тапсырмалар- синтетикалық сипатта, үшінші жаттығулар аналитикалық- синтетикалық сипатта болады. Мұндай жаттығулардың бірінші тапсырма кезеңінде сөз мағынасын жете түсінуін қамтамасыз етсе екінші, үшінші тапсырмалар - кезінде сол сөздердің мағыналарымен дұрыс қолдана алуы қалыптасады. Сөздердің тек жалаң тұрғандағы мағынасын беріп қоймай, оның баланың сөздік қорын молайтуға ықпал етуі үшін сөздің сөйлеуде дұрыс қолданылуын қадағалау қажет. ҚОРЫТЫНДЫ Қазіргі таңдағы еліміздегі білім беру жүйесінің ең басты міндеті – білім берудің ұлттық моделіне өту арқылы жас ұрпақтың білім деңгейін халықаралық дәрежеге жеткізу. Мұғалімдер алдында оқыту мен тәрбиелеудің жаңа технологияларын қолдана отырып, жеке тұлғаның дамуына жағдай туғызу қажеттілігі тұр Жаңа технология әрбір мұғалімнен жаңа ізденісті, шығармашылықпен ойлауды талап етеді. -ой-өрісін дамытатын интеллектуалды жұмыс түрлерін жіктеп саралау; -пәнге деген қызығушылығын арттыру; -жаңа кезең технологиясын зерделей отырып, өз жұмысына тиімді қолдану; тақырып бойынша педагогикалық тәжірибеге сараптама жасау және оны меңгерумен қатар, оқушылардың оқу белсендігін арттыру жолдарын қарастыру.Соның бірі, әрі сабақта оқушылардың оқу жетістіктерін бағалауда тиімді Блум таксономиясы. Блум таксономиясы бойынша ұйымдастыру оқушылардың дайын ақпаратты қабылдауынан гөрі, ондағы қойылған мәселені зерттеуіне, талдауына және салыстыруына, ой толғауына және бағалауына қолдау ететінін айта кеткен жөн. Блум таксономиясы адамның ақыл-ой қабілеттерінің құрылымы танымдық үдерісінің ең қарапайымнан бастап күрделіге біртіндеп өту барысында белсенді әрекетке жетелейтін 6 деңгейге сәйкес тапсырмаларды құруды қажет етеді. Тапсырмалар құруда оқытудың белсенді әдістердің мәні- оқушыларды кәсіби іс-әрекетті меңгеруге бағытталады. Сабақ жоспарын Блум таксономиясына салып, бағдарламада белгіленген жеті модульді ықпалдастырудың арқасында оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын, сондай-ақ қызығушылықтарын түсініп, оқытудың жаңа тәсілдерін тиімді және орынды пайдаланып, оқушы бойында ішкі уәж тудырып, өз қабілеттеріне сенім арттырып, ол өз кезегінде жаңа материалды саналы түрде меңгеруіне әсер етеді деп күтілді. Оқушының ойлау, қабылдау, зейіндік, танымдық қабілеттері айқындалып, жетілдірілетіндіктен, оқу процесінің өту формасы, мазмұны, әдіс-тәсілдері — барлығы оқушының жеке психикалык күйімен, оның даму процесімен тығыз байланысты. Деңгейлік тапсырмалар арқылы лексикалық ұғымдарды меңгертуде оқушының жеке тұлғасын дамыту — әр мұғалімнің алдында тұрған басты міндет. жүктеу/скачать 496 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|