Дипломдық жұмысытың материалдарын мектеп психологиялық қызметінде және студенттерді оқыту барысында кеңінен пайдалануға болады
жүктеу/скачать 0,91 Mb.
|
Дип.-Оқушылардың-шамадан-артық-эмоционалды-зорлануы-және-одан-шығару-жолдары
Баяндама аса рметті комиссия т ра асы ж не комиссия м шелері!, Үй жұмысы 11
Талдау ережесіСуреттің парақ бетінде орналасуы. Суреттің қағаздың жоғарғы жағына жақын орналасуы өзін жоғары бағалаушылықты, ұжымдағы еркін жағдайға қанағаттанбаушылықты, айналасындағылар жағынан жеткіліксіз қызметтілікті білдіреді. Суреттің төмеңгі жағына жақын орналасуы өз-өзіне сеңбеушілікті, өзін төмен бағалауды білдіреді. Егер сурет ортада бейнеленсе, онда балада барлығы нормада деп есептеуге болады. Фигураның контурлары. Фигураның контурлары суреттегі шығыңкы жерлердің көріну немесе көрінбеуімен талданады (кедергілердің, тікендердін типтері арқылы), жолды күнгірт салу – мұның барлығы қоршаған ортадан қорғану болып табылады. Егер үшкір бұрыш салса – агрессиялықты, ал егер контурлы жол күнгірт болса – қорғыныш пен мазасыздықты, тікен, қоршау қойылса – қорғаныс епн күдіктілікті білдіреді. Басып салу. Суреттерді бағалау кезінде басып салуының трұрақтылығына көңіл аудару керек. Ол тұрақтылықты білдіреді. Жай, әлсіз басып салу – мазасыздықтың пайда болуын бөлунуі, өшіргені көрсетеді. Көз, құлақ, ауыз т.б. Детальдардың болуы. Көздің бейнелеуі мәліметтін жағымсыздығын, құлақтың бейнеленуі (үлкен немесе әрбір датальдарын мұқият салу). Өзіне деген айналасындағы адамдардың пікіріне деген қызығушылығы. Ашық штрихталған ауыз – қорқыныштың пайда болуын көрсетеді. Тістер – вербальды агрессияның белгісі. Адамдарды салу коммуникативті қарым-қатынас ерекшеліктерін білдіреді. Бір- бірімен әртүрлі қарым-қатынастағы балалар (ойнау, оқу әрекеті және т.б.) және олардың араларын бөлетін сызықтың болмауы сыныптастар арсындағы жағымды қарым-қатынасты көрсетеді. Кері жағдайда, оқушылармен қарым-қатынас жасауы қиынға соғатының айтуға болады. Баланың бейнелеген мұғаліммен жануар арасындағы қарым-қатынас сипаты. Олардың арасында қарама-қайшылық жоқ па, соны бақылау керек. Мұғалім мен оқушы фигуралары бір-біріне деген қарым-қатынаста қалай орналасқан? Оқу іс-әрекетінің бейнеленуі. Оқу іс-әрекетті бейнеленбеген жағдайда, балаға мектептің оқудан тыс жақтары қызықтарады. Егер оқушылар, мұғалім, оқу немесе ойын іс-әрекеті жоқ болып, жануарлар мектебін бейнелемесе, онда болады оқушы позициясы әлі қалыптаспаған және өзінің мектептік міндеттерін мойындағысы келмейтінін көрсетеді. 8. Түстік гаммалар. Ашық, өмірді қуантатын түстер баланың мектептегі жағымды эмоциялық жағдайын көрсетеді. Күнгірт, бұлыңғыр түс жағымсыз және түсіңкі жағдайды білдіреді. Суретте мектеппен байланысты жағымсыз ассоциация бейлененбеген, оның қолданған түстік гаммалары, бояулары да баланың мектепке деген жағымды қарым-қатынасын білдіреді. Суретте жағымсыз ассоциация жоқ, түстік гаммалары ашық бейнеленген. Бірақ та оқушыдардың бір-бірін сызықпен сыныптастары арасындағы қарым-қатынастың қиыншылығын білдіреді. Мұғалімнің бағасы өте жоғары. Бала қарым-қатынасқа түсуге қызығады. Бірақ бірде-бір қоянның аузы жоқ, бұл жағдай қарым-қатынасқа түсудегіқиыншылықты білдіреді. Сурет аяқталмаған, жануарлар боялмаған болса, мұғаліммен оқушы арасындағы айырмашылық нақты емес. Мұғалім тіпті жоқ болуы да мүмкін. Барлық жануарлар өшіргішпен өшіріліп,қайтадан салынған. Қарандашпен қатты бастырылып салынған. Қағаз бүлінген. Бұл суретті балада мектеппен байланысты мазасыздықбар деп талдауға болады. Мұндай жағдайда ситуацияны түсіну үшін баламен қосымша жұмыстар жүргізу керек. Суретте ішкі агрессияның барлығы, яғни жануарлардың құлақтары мен мүйіздерін үшкір бұрыштармен бейнеленсе, мазасыздықты білдіреді (өшіру). Балаға мектептің оқудан тыс жақтары қызықтыруы ықтимал. Баланы бас ауруы мазалауы мүмкін. Жағымсыз ассоциация бар болса (мұғалім-крокодил, бала-қоян), сыныпта агрессия сезіледі (мұғалімде- тістер, тырнақтар,оқушыда- тістер және инелердің болуы). Өзін басқа оқушылар мен мұғалімдерден бөлек айқын қою. Сурет бойынша әңгімелесуде бала өзін сыныпта еркін сезінбейді екен. Сыныптастарымен қарым-қатынаста қиыншылық болуы мүмкін. Мектепке бейімделуді тексеруде жүргізілген бақылаулар, әңгімелесулер, сауалнамалар «Жануарлар мектебі» әдістемесін толық дәлелдеп берді. Осының негізінде бірінші сыныптарға адаптациялық курстар, тренингтік жаттығулар өткізілді. Жүргізілген жұмыстардың нәтижесінде көп балалардың мәселелері шешілді. Осының негізінде «Жануарлар мектебі» әдістемесі балалардың оқу барысында пайда болатын қиындықтарды анықтап, оны шешуге және оны уақытында балаға көмектесуге негіз болады. Жануарлар мектебі әдістеме бойынша зерттеу нәтижесі
жүктеу/скачать 0,91 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|