Доктор медицинских наук, профессор, заведующая кафедрой педиатрии имени академика М. Я. Студеникина лечебного факультета фгаоу во рниму имени Н. И
Психическое, эмоциональное развитие, коммуника-
жүктеу/скачать 4,7 Mb. Pdf көрінісі
|
Том 3 Аллергология, онкогематология, дерматология и неврология
- Бұл бет үшін навигация:
- Коммуникабельность – способность новорожденного вступать в контакт со взрослым, общающимся с ним, осмат- ривающим его с чувством эмпатии. Эмпатия
| Психическое, эмоциональное развитие, коммуника-
бельность. Развитие основной функции головного мозга – сознания – происходит по J.J. Volpe (2001) в соответствии с возрастными этапами: – 0–3 года – сенсорно-моторное развитие; – 3–7 лет – сенсорно-эмоциональное мышление; – 7–12 лет – конкретно-операционное мышление; – старше 12 лет – формальное логическое или абстракт- ное мышление. Психоэмоциональное развитие тесно связано с социаль- ным развитием ребенка и подвержено общим закономерно- стям: 1) развитие связано исключительно с положительными эмоциями, отрицательные эмоции не только не стимулируют развитие психической сферы, но при постоянном их воздей- ствии даже задерживают; 2) движущей силой развития является врожденная по- требность к впечатлениям, потребность в получении новых впечатлений не насыщаема; 3) потребность в новой информации тесно связана с раз- вивающимся мозгом, интеллектом; чем выше уровень разви- тия ребенка, тем более сложную информацию он требует; 395 4) реализация феномена первого впечатления ребенка от получаемой информации (импринтинга – механизма мгновен- ного запоминания, см. параграф 2.2, т. 1). Коммуникабельность – способность новорожденного вступать в контакт со взрослым, общающимся с ним, осмат- ривающим его с чувством эмпатии. Эмпатия – готовность к пониманию психологического состояния другого человека, сопереживанию к нему. В этом раннем возрасте коммуникативное развитие младенцев озна- чает его психосоциальное развитие. Очень важно, осматривая ребенка, даже новорожденного, разговаривать с ним. Младе- нец – «максимально социальное существо», и именно в этом в этом периоде существует единственная и неповторимая зави- симость ребенка от взрослых. Психологический критерий окончания кризиса новорожденного наступает с появлением социальной улыбки (в 4–5 недель) – улыбки в ответ на лицо или голос матери. С первой улыбкой, появлением комплекса оживления формируется социальная ситуация психического развития «мы» (Л.С. Выготский). Особенность социального развития ребенка первого года жизни состоит в противоречии между максимальной потребностью общения и минималь- ными возможностями (отсутствие речи). Выделяют следую- щие характеристики коммуникативного развития грудного ре- бенка. 1. Способность к научению . С первых дней жизни мла- денцы двигаются в такт речи взрослого (движения руки паль- цев в соответствии с ритмикой речи). И взрослые, разговари- вая с ребенком, совершают аналогичные движения (причем ритмы движений совпадают). 2. Способность к подражанию . Об этом свидетельствует имитация лицевых движений (высовывание языка, открыва- ние рта, имитация движений пальцев рук). 396 3. Раннее восприятие человеческого лица . Эксперименты с простыми графическими стимулами – картинками, похо- жими на человеческое лицо, – подтверждают, что ребенок четко различает лицо человека и реагирует на него. 4. Слуховое восприятие . Младенцы предпочитают голоса в женском диапазоне (средняя частота 260 колебаний в секунду), отличают голос матери от других, простым звукам предпочитают сложные (голоса), различают радостную речь в противоположность гневной или печальной. 5. Социальная улыбка (в 4–5 недель) – улыбка в ответ на лицо или голос матери. Улыбка – способ выражения удоволь- ствия в ситуации, когда он видит другого человека. 6. Комплекс оживления (2-й месяц жизни) – сложный по- веденческий комплекс, проявляется эмоциональными и дви- гательными реакциями при виде взрослого. Коммуникативное развитие младенцев в возрасте 6–12 месяцев заключается в потребности в сотрудничестве, вовлечении взрослого во взаимодействие. В этом возрасте общение сочетается с предметно-манипулятивной деятельно- стью ребенка, игровыми контактами со взрослыми (игры- «прятки», игры-стишки). Эмоциональное развитие ребенка выражается в реакции на отношение «ребенок–взрослый». В табл. 9.5 приведены этапы становления эмоционального развития ребенка первых двух лет жизни. Таблица 9.5 жүктеу/скачать 4,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|