Тақырып: Қайырымды істер уақыты
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Оқу мақсаттары
|
3.5.1.3 санның және шаманың үлесін табуға берілген есептерді талдау және шығару; кері есеп құрастыру және шығару
3.5.1.4 шамалар арасындағы тәуелділікке; пропорцияның белгісіз мүшесін табуға берілген есептерді талдау және шығару
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар үшін:
|
Шаманың бөлігін және бөлік бойынша шаманы табу: жартысын, үштен бір, төрттен бір, оннан бір бөлігін табу.
|
Бірқатар оқушылар үшін:
|
100-ге дейінгі және жүздіктен санның бөлігін және бөлік бойынша санды табу.
Санның және шаманың үлесін табуға есеп шығару және зерттеу; кері есептерді құрастыру және шешу
|
Кейбір оқушылар үшін:
Санның және шаманың үлесін табуға есеп шығару және зерттеу; кері есептерді құрастыру және шешу
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Санның бөлігін қалай табу керек және бөлік бойынша санды табуды түсіндіру.
Пәндік лексика және терминология:
Бөлшек, алым, бөлім.
|
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Талқылау:
|
Санның бөлігін қалай табуға болады?
Бөлік бойынша санды қалай табуға болады?
Бөлшектің алымы нені көрсетеді?
Бөлшектің бөлімі нені көрсетеді?
|
Жазу:
|
Бөлшектерді жазыңдар. Есептің шығарылуын жазу.
|
Тірек білім, білік, дағдылар
|
Үлес және бөлшек туралы түсінік. Үлестер мен бөлшектерді жазу.
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
0–3
|
Ынталандыру.
|
|
4–6
|
Өзектендіру.
Жауаптарды ғана жазыңыздар:
а) Үйде 56 тұрғын бар. Оның 1/8 бөлігі – оқушылар. Үйде қанша оқушы бар?
ә) Жарысқа 24 спортшы қатысады. Оның 1/6 бөлігі – мектепке дейінгі балалар. Жарысқа қанша мектепке дейінгі бала қатысады?
б) Шарбақтың 5 метрін бояды. Бұл – бүкіл шарбақтың үштен бірі. Шарбақтың жалпы ұзындығы қанша?
|
|
7–11
|
Мақсат қою (мәселелі жағдаят)
Біз бүгін өз білімімізді кеңейтеміз; әрқайсыңызда қандай қиындықтар барын анықтаймыз, қателерді жөндеу.
|
|
12–29
|
Өзіндік жұмыс.
Оқушылар 2-ші және 3-тапсырмаларды орындап, шығару нәтижесін осы эталонмен салыстыру.
Қиындықтарды түсіндіру.
Мұғалім тапсырманың дұрыс орындалуын тексереді.
– Кімде қиындық туындады?
– Қай жерден қате жібердіңіз?
– Жіберілген қатенің себебін анықтаңыз?
– Егер Өзіндік жұмыста ешқандай қиындық туындамаған болса, өз мақсатыңызды нақтылаңыз.
(Қосымша тапсырма орындау).
– Қиындық туындаған оқушылардың әрі қарайғы мақсаты?
(Қателерді түзеу).
– қателерді түзеу алгоритмін қолданамыз.
– әркім өз оқу тапсырмасын айтады:
Мұғалім дәптерден бағалау критерийі бар тапсырманы ұсынады.
Мен:
– санды не шаманы табуға арналған есептер шығарамын және зерттеймін;
– санның/шаманың бөлігін сан бойынша табамын.
кері есеп құрастырамын және оны шығарамын.
– бөлігі бойынша санды/шаманы табамын.
|
Дәптер, оқулық,
|
30–40
|
Өткенмен жұмыс.
Баланың даму қабілетіне қарай мұғалім әр оқушыға жеке тапсырма береді.
Өзіндік жұмыс.
Логикалық есеп шығару, балалар негізгі шарттарға мән беруі керек. Бір қызды әңгімелеуші екі рет көрді, ол қыз – Малика және ол тоғызда. Бұл есепті шығарудың негізгі кілті болып табылады.
|
Дәптер, оқулық
|
41–45
|
Рефлексия.
– Сабақтың басында біз алдымызға қандай мақсаттар қойдық?
– Осы мақсаттарыңызға жете алдыңыздар ма?
– Қиындық туындады ма?
– Сол қиындықтарды жеңе алдыңыз ба?
– Бүгінгі сабақ несімен қызықты болды?
Өз жұмысын жетістік сызғышымен бағалауды ұсынады.
|
Жетістік сызғышы.
|
