Екінші ноутбук Мектеп, ертеңге тапсырма
- Әр тапсырма үшін балалармен бірге бағалау критерийлерін құру шындыққа сәйкес келмейді. «Дайын» критерийлерін қайдан алуға болады?
жүктеу/скачать 22,74 Kb.
|
Документ Microsoft Word
| - Әр тапсырма үшін балалармен бірге бағалау критерийлерін құру шындыққа сәйкес келмейді. «Дайын» критерийлерін қайдан алуға болады?
- Мысалы, халықаралық бакалавриат мектептерінің сайттарында. Мысалы, Мәскеу экономикалық мектебінің www.mes.ru веб-сайтында жаратылыстану ғылымдары, орыс тілі мен математика бағытындағы жұмыстарды бағалау үшін қабылданған критерийлер бар. Сонымен қатар, критерийлер формативті бағалау туралы кітаптардан табылған. Мысалы, біз Ирина Улановскаямен бірге жазған кітапта «Бағалаудың жаңа түрлері. Бастауыш мектеп. FSES ». Сондай-ақ, психолог Галина Цукерманның кітаптарында. Бағалаушылық дербестікті дамытатын құралдар Эльконин - Давыдов жүйесінде дамыта оқыту сабағында сәтті қолданылып жатқанын атап өткім келеді. Бірақ сонымен бірге мұғалімге бағалау критерийлерін дербес әзірлеу тәжірибесі қажет, әйтпесе ол мұны оқушыларға үйрете алмайды. - Формативті бағалауды белгілі бір кезеңдер жүйесімен технология ретінде сипаттауға бола ма: алдымен мұғалім оқу мақсаттарын қояды және түсіндіреді, содан кейін критерийлерді енгізеді, содан кейін балалар осы критерийлерге сәйкес бір-бірін және өзін-өзі бағалайтын тапсырмаларды орындайды ... «Әрине, бірақ бұл тым механикалық сипаттама. Қалыптастырушы бағалаудың әлеуетін ашу үшін кезеңдердің кезектілігін ғана емес, сонымен қатар басқа нәрселерді де сақтау өте маңызды. Ең алдымен - мұғалімнің кәсіби қызметі. Менің есіме Бельгияның білім бөліміндегі жаңа білім беру құралдарын игеретін мұғалімдерге арналған сауалнаманың мәтіні түсті. Оның неден басталатынын білесіз бе? Екі сұрақ бойынша: сіздердің әрқайсыңыздың көп нәрсеге қабілетті екеніне сенімдісіз бе? Әрі - сіздің оқушыларыңыздың әрқайсысы дамуы үшін не істеп жатырсыз? Осы екі сұрақтың жауабы басты нәрсені анықтайды - мұғалімнің сыныпқа не үшін кіретіндігі: «Мен мұнда балаларға не істей алмайтынын бақылау немесе көрсету үшін келген жоқпын. Мен олардың білім алуында табысты үлгеруіне көмектесу үшін осындамын. Мен әрине, бұл баланың қолынан келеді деп сенемін. Ал бұл, Сонымен қатар, өзін-өзі бағалау және жалпы өзін-өзі зерттеу дамыту қажет белгілі бір дағдыларға негізделгенін есте ұстаған жөн. Мысалы, кез-келген сарапшы сізге сұрақ қоя білу басты мәселе екенін айтады. Бұл шеберлікті дамыта отырып, біз баланың сыни тұрғыдан ойлау, басты нәрсені түсіну және жалпы ойлаудан қорықпау қабілетін дамытамыз. Айтпақшы, мен жақында бағалаудың жаңа әдістері туралы семинар өткіздім және сіз мұғалімдерге ең қиын тапсырма қандай болғанын білесіз бе? Семинарға қатысушыларды қызықтыратын сұрақ қойыңыз, балалар ... - Жасыратыны жоқ, іс жүзінде өзін-өзі бағалау көбінесе формальды түрде жүзеге асырылады. Мысалы, мұғалім балаларға: «Кімге бәрі ұнады - қызыл алаңды жинап ал, қиындықтар кімде - көк, ештеңе түсінбейтіндер - қара» деп ұсынады. Бұл не - бағалау мәнін дұрыс түсінбеу? - Бұл әркімнің басынан өтетін әдеттегі қателік. Негізгі себеп - көптеген жылдар бойғы бір техниканы ұстану барысында қалыптасатын әдеттердің беріктігі. Мұғалім оқу процесін осы таныс алгоритм шеңберінде құрады. Осы шеңберден шығу, тіпті қатты тілекпен болса да, бірден жұмыс істемейді. Уақыт өте келе бұл орын алады, ең бастысы - студенттермен бірге тәуелсіздіктің келесі қадамына көтерілуге деген ішкі қатынасты сақтау. Сіз бүгін (нақты оқушылармен нақты сабақта) бізде қандай тізім бар (қандай жолды өттік, не үйрендік), және келесі уақытта ойлануға болады: біз жақын болашақта қайда қозғаламыз және бізге не керек бұл үшін не істеу керек? жүктеу/скачать 22,74 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|