1. Педагогикалық психология пәні, мақсаты, міндеттері
Оқу-іс әрекеті субьектілерінің жас ерекшелік сипаттамалары
жүктеу/скачать 375,48 Kb.
|
1. Педагогикалық психология пәні, мақсаты, міндеттері-emirsaba.org
- Бұл бет үшін навигация:
- 44.Мектеп оқушысы оқу іс-әрекетінің субъекті ретінде
| 43.Оқу-іс әрекеті субьектілерінің жас ерекшелік сипаттамалары.
• Мектепке дейінгі жас (3жастан 6 жасқа дейін) -кіші мектепке дейінгі жас (3-4 жас) -орта мектепке дейінгі жас (4-5жас) Жоғары мектепке дейінгң жас (5-6жас) • Кіші мектептегі жас (6жастан 10жасқа дейін) • Орта мектеп жасы (10 жастан 15 жасқа дейін) • Жоғары мектеп жас (15 жастан 18 жасқа дейін) Б.Г.Ананьев бойынша жас сатысындағы жас кезеңдер: • Мектепке дейінгінің алдындағы кезең (3-5жас) • Мектепке дейінгі (5-7 жас) кезең • Кіші мектеп жасы (7-11жас) • Жеткіншек (орта мектеп) жасы (11-15 жас) • Ерте жастық шақ немесе жоғары мектеп жасы (15-18 жас)э • Студенттік кезең (кеш жастық шақ, ерте кемелді жас) –(17-18-22-23жастар) Студент- оқу іс-әрекетінің субьектісі ретінде (18-25жас) • Ақыл-ой, адамгершілік тұрғысынан толысу; • Сенімділік, дүниеге қалыптасқан көзқарас; • Жаңаны сезіну- қайсарлық , табандылық; • Әуестенуге қабілеттілік-оптимизм; • Өз беттілік –бірбеткейлік; • Сыни қарау және оқу орындарындағы режимге деген сыни көзқарас; • Екіжүзділік, дөрекілікті қабылдамау, дауыс көтеру арқылы әсер ету; • Ересектердің ақыл –кеңестеріне теріс қатынас; • Интеллектуалдық және танымдық мүмкіндіктер шыңы; • Жауапты шешім қабылдау: мамандықты таңдау және маман болу, өмірде өз орнын, стилін таңдау; • Отбасын құру, жыныстық сферадағы белсенділік. 44.Мектеп оқушысы оқу іс-әрекетінің субъекті ретінде Оқу-тәрбие процесінің негізгі қатысушысы, ең белсенді өзін-өзі дамытушы субъектісі – баланың өзі, оқушы. Ол педагогикалық білімнің объектісі мен субъектісі, ол үшін оқу процесі жасалады. Таным процесінде ғылыми негізделген оқытудың сан алуан әдістерінің көмегімен баланың санасында шындықты бейнелеудің ең күрделі процесі жүреді. Іс-әрекет пен қарым-қатынас балалардың шындықты меңгеру механизмі ретінде әрекет етеді. Баланың оқу, білім, білік, дағды жүйесін дамыту процесі бір-бірімен ажырамас диалектикалық байланысқан таным кезеңдерге бөлінеді. Бірінші кезең – қабылдау-ассимиляция кезеңі. Қабылдау негізінде материалды түсіну мен меңгеруді қамтамасыз ететін түсіну жүзеге асырылады. Екінші кезең бастапқы ассимиляция нәтижелерін жалпылама түрде сіңіріп, білім негізін жасайды.Ол ассимиляция-қайта өндіру ретінде сипатталады. Оқу материалын қабылдау, меңгеру және алғашқы жаңғырту танымның үшінші кезеңін – білімді шығармашылық тәжірибеде қолдануды жүзеге асыру мүмкіндігін тудырады. Танымдық процесс балаларды біліммен, дағдымен және дағдымен байытып қана қоймай, олардың дамуын, әлеуметтік белсенділігін, қоғамдық тәжірибеге нақты қатысуын қамтамасыз еткенде толықтық пен тиімділікке қол жеткізеді. Оқыту процесінде бала тек әсер ету объектісі ғана емес, сонымен қатар білім субъектісі болып табылады. Танымдық іс-әрекетте оны өмірге белсенді қатысуға, есейуге ұмтылу мен осыған қажетті өмірлік тәжірибенің, білімнің, дағдының, дағдының жетіспеушілігі арасындағы табиғи қайшылық туындайды. Мектеп оқушыларының танымдық белсенділігін ынталандыру, ең алдымен, қарама-қайшылықты жою мүмкіндігімен байланысты. Оқу-тәрбие процесінің маңызды элементі – мұғалімнің оқыту ықпалының объектісі және таным субъектісі ретіндегі студенттер ұжымы. Ұжымдық өзара оқытудың педагогикалық маңызы ерекше, оның барысында оқушыларды оқыту мен оқу өз білімін тереңдетеді. Мұғалім көшбасшы рөлінен шабыттандырады, ал оқушы жағдайды өзгертуге ұмтылады және ұжымда өзін бекіту арқылы қанағаттанады. жүктеу/скачать 375,48 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|