///
бөлім. Тәрбие теориясы
319
Көз алдымызға елестетейікші: бір педагог балалар қабілетін дамыту
мақсатымен В.Гюгоның “Отверженные” романындағы Козегтаның басты
кейіпкермен кездесулерін
балалармен бірге оқыса; келесі біреуі тура сол
мақсатпен адамның жан ашырлығын, зейінділігін талап ететін бірнеше этикет
ережелерін таңдайды.
Қай қүрал нәтижеге ие болады?
Бүл сүраққа жауап беру мүмкін емес. Қүрал өзінен-өзі
алдын ала тигізегін
әсерін болжай алмайды. “Жақсы”, “Жаман” деген қүрал жоқ. Ол гүгелімен
әдіске табынады. Сондықтан екі қүралдың нәтижелілігі педагогтың керекті
жеткізе білуіне байланысты.
Мектепті қоршаган тәрбиелеу қүралдары тәрбиелеу үрдісі формаларын
қалыптастырады. Демек, басқа мекгеп, жанүя,
балалар қауымдастыктарынан
ерекшеліктері болады:
- мектеп ғимараты: гүлдер, шырша арасында асфальт фонында, қоқым
арасында, спорт алаңымен коршілес жерде, алма агашы гүлінің
арасында
басқаша көрінеді...;
- әдеттегі сабақ қоңырауы, мекген ережелері: қаггы немесе олсіз дауыс
т.б. бірдей емес;
- бір бағдарламамен оқытылатын
балаларга деген козқарас, оқушылармен
араласудагы озгешеліктер: іскерлік тон, әкімшілік-әмірлік қарым-қагынас,
гіарақорлық, қорқыту, бас июшілік...
Педагог таңцаган қүралдар тәрбиелеу ісінің формасын көрсетеді.
2(12. Тәрбиелеу урдісінің формалары (турлері)
Форма - қандай да бір қүбылыстын арқасында тіршілікті қабылдау түрі.
Заттың, қүбылыстың, окиганың,
сезімнің, ойдьщ оз формасы болады. Ол
арқылы басқага беріліп, форма осылай тіршілік етеді. Ақиқат қатарында
орналасып, басқалардын өзгешелігін көрсетеді.
'Гәрбелелеу үрдісінің баска әлеуметтік-психологиялық және модени
күбылыстырдай өзінің формасы болады. Үйымдастырылған
тәрбие субъек-
тілері дара жэне ерекше, одістердін іріктелуі және сай келуі педагогтьгң
ерекшелік озгешелігіне байланысты. Сондықтан тәрбие үрдісін былай
анықтауга болады.
Достарыңызбен бөлісу: 
