Заманауи дидактикалық жүйе (П. Гальперин, Л. Занков, В. Давыдов, К. Роджерс, Брунер).
Қазіргі дидактикалық жүйе екі жақты - оқыту және оқу. Олар оқыту процесінде бірге жүреді, екеуімен де дидактика айналысады. Қазіргі дидактикалық тұжырымдама бағыттары: бағдарламалық, мәселелік, дамыта оқыту (П.Гальперин, В.Занков, В.Давыдов), когнитивтік психология (Дж.Брунер), педагогикалық технология, ынтымақтастық педагогикасы.
Ақыл-ой әрекеттерін кезең-кезеңімен қалыптастыру теориясы. Бұл теорияның авторы П. Я. Гальперин болды.
Ол оны ХХ ғасырдың 50-ші жылдарында дамытып, 6 кезеңді бөліп көрсетті: Мотивациялық кезең; іс-әрекеттермен және оны орындау шарттарымен танысу; оған кіретін барлық операцияларды орналастыра отырып, іс-әрекетті қалыптастыру; іс-әрекетті сыртқы жоспарда, қатты сөйлеуде пысықтау; іс-әрекетті "өзіне" айту; әрекетті ішкі ойлау процесіне көшіру.
Бірінші мотивациялық кезеңде оқушылар оқу мақсатымен танысады – проблемалық жағдаяттарды пайдалана отырып, танымдық мотивацияны құру жүреді.
Екінші кезеңде іс-әрекет сызбасы құрастырылады, оқушы өзі орындауға тиісті әрекеттермен танысады, үйренуге тиісті әрекеттің мазмұнын, орындауға қажетті амалдардың құрамы мен ретін түсінеді.
Үшінші кезең іс-әрекетті оның құрамына кіретін барлық операцияларды орналастырумен материалдық немесе материалдандырылған формада қалыптастырумен байланысты. Заттық форма ретінде іс-әрекет нақты заттармен орындалады. Материалданған формада әрекет түрлендірілген материалмен орындалады – бұл модельдер, диаграммалар, диаграммалар, сызбалар және т.б. болуы мүмкін. бұл кезеңде міндетті шарт бар-бұл әрекетті осы әрекетті жүзеге асыратын объектілерден бөлу үшін іс-әрекеттің материалдық және сөйлеу формасының тіркесімі. Іс-әрекетті қатесіз орындау кезінде индикативті карточкалар мен материалдық тіректер алынып тасталады.
Төртінші кезеңде әрекет қатты сөйлеуде қалыптасады. Іс-әрекеттің материалдық тіректері жоқ Студент материалды басқа адамға бағытталған қатты әлеуметтендірілген сөйлеуде талдайды. Бір уақытта сөйлеу әрекеті және осы әрекет туралы хабарлама орындалады. Хабарлама оқу процесін басқаратын адамға түсінікті болуы керек, ал сөйлеу әрекеті кеңейтілген болуы керек. Бұл кезең сыртқы әрекеттен әрекет туралы ойға ауысуымен сипатталады.
Бесінші кезеңде сыртқы сөйлеудегі іс-әрекеттің қалыптасуы, яғни "өзіне". Алдыңғы сөйлеу формасы қолданылады, бірақ тек дауыстап айтылмайды. Бұл кезеңнің соңғы нүктесі - әр операцияны дұрыс және жылдам орындау.
Соңғы алтыншы кезең ішкі сөйлеудегі әрекетті қалыптастырады-оқушы тек соңғы нәтижені хабарлайды, ал әрекеттің өзі қысқартылған және автоматтандырылған. Ақыл-ой әрекеттерін кезең-кезеңімен қалыптастыру оң және тұрақты нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік береді.
П. Я. Гальпериннің теориясы негізгі дидактикалық құрал болып табылатын индикативті негіз арқылы білім мен іс-әрекетті тиімді қалыптастыру үшін оқытуды қалай құру керектігін көрсетеді.
Л.В. Занков бойынша білім беруді дамыту жүйесі.
