Есекешова м. Д., Кочкорбаева э. Ш
Вопросы и задания для контроля знаний
жүктеу/скачать 1,95 Mb. Pdf көрінісі
|
EsekeshovaMD P (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Основная литература
- Тема 19-20.Теоретические основы обучения. (Дидактика). Сущность процесса обучения 1 Общее понятие о дидактике 2
- 5 Понятие закона, закономерности и принципа обучения 6 Обзор основных законов и закономерностей обучения 1 Общее понятие о дидактике
| Вопросы и задания для контроля знаний
1. Какую роль играет семья в воспитании детей? Что относится к основным функциям семьи? 2. Каковы цели и задачи семейного воспитания? 3. Охарактеризуйте особенности демографической и семейной политики в современной России. 4. Охарактеризуйте основные направления деятельности педагогических коллективов по вопросам семейного воспитания. 5. Как на законодательном уровне обеспечивается защита, семьи и детства в России? Основная литература 1 Азаров Ю.- Л. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы.- М., 1993. 2 Дружинин Д. И. Психология семьи.- М., 1996. 3 Гребенников И. В. Школа и семья.- М., 1985. 91 Тема 19-20.Теоретические основы обучения. (Дидактика). Сущность процесса обучения 1 Общее понятие о дидактике 2 Основные дидактические категории 3 Движущие силы и закономерности процесса обучения 4 Функции и структура учебного процесса 5 Понятие закона, закономерности и принципа обучения 6 Обзор основных законов и закономерностей обучения 1 Общее понятие о дидактике Важное место в структуре педагогического процесса занимает процесс обучения, в ходе которого усваиваются знания, умения и навыки, формируются личностные качества, позволяющие человеку адаптироваться к внешним условиям и проявлять свою индивидуальность. Теоретические основы организации процесса обучения, его закономерности, принципы, методы и т. д. изучает важнейшая отрасль педагогики - дидактика . Термин «дидактика» происходит от греческих слов «didaktikos»-поучающий и «didasko»- изучающий. Это понятие впервые ввел в научный оборот немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571- 1635) для обозначения искусства обучения (в курсе лекций «Краткий отечет из дидактики, или искусство обучения Ратихия »). В развитие дидактики как науки внесли существенный вклад Я. А. Коменский, И.Г. Песталоцци, И. Ф. Гербарт, Д. Дьюи, К. Д. Ушинский, П. Ф. Каптерев, М. А. Данилов, Б. П. Есипов, М. Н. Скаткин, Л. В. Занков и другие ученые. Великий чешский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670) в своем труде «Великая дидактика» назвал дидактику «всеобщим искусством всех учить всему». Он придал термину «дидактика» широкое значение. Я. А. Коменский полагал, что дидактика представляет собой искусство не только обучения, но и воспитания. Немецкий педагог и философ Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841) разработал теоретические основы дидактики, придав ей статус целостной теории воспитывающего обучения. Значительный вклад в решение важнейших проблем научной дидактики внес выдающийся русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870). Глубоко изучив процессы психического развития и воспитания детей, он многое сделал для раскрытия сущности обучения. В настоящее время дидактика концентрирует внимание на разработке проблем теории обучения. Проблемы воспитания в дидактике самостоятельно не рассматриваются, хотя ни обучение, ни 92 образование без воспитания не существуют. Отсюда следует, что жүктеу/скачать 1,95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|