5. Magicpicture.
Раздайте учащимся изображения бактерий, животных клеток и растительных клеток. Для учащихся с высокой мотивацией изображения неаннотированные, для учащихся с низкой мотивацией – аннотированные рисунки. Попросите их выявить различия устно. В итоге учащиеся дают определения терминам: «эукариоты» и «прокариоты», используя лексику и полезные выражения
|
Видео о различие прокариотической и эукариотической клетках
https://www.youtube.com/watch?v=BVV78_DL--4
Учебная презентация
|
Конец урока
35-40
|
8. Рефлексия
Учитель возвращается к целям урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков учащимся задаются вопросы:
- что узнал, чему научился;
- что осталось непонятным;
- над чем необходимо работать.
Вопросы могут обсуждаться устно или письменно.
|
Стикеры
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
На уроке учебная информация предоставляется учащимся с учетом типов восприятия информации: аудиалов, визуалов, кинестетиков. В группах оказывается поддержка менее способным учащимся. На этапе повторения создаются условия для раскрытия творческого потенциала учащихся. Идеи, полученные на этапе вызова, являются основой этапа осмысления новой информации.
|
На этапе повторения учащиеся самооценивают результат работы. На этапе осмысления создается схема «Состав крови», которая самооценивается учащимися на основе критериев оценивания задания. При определении функций крови учащиеся создают рисунок, которая взаимооценивается также на основе критериев оценивания задания. Итоговая проверочная работа оценивается учителем на основе критериев оценивания.
|
Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время выполнения групповых заданий.
|
