Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

59 
Прежде чем приступить к результатам анкетирования, необходимо коротко ознакомиться с каждым 
компонентом толерантности. 
Ценностные ориентации личности - это знания, мнения и убеждения, определяющие 
предпочтения и конкретный выбор поведения. Ценностные ориентации образуют своего рода 
внутренний стержень культуры человека, определяя тем самым линию его поведения. 
Под эмоциональной устойчивостью понимают свойство, характеризующее индивида в процессе 
напряженной деятельности, отдельные механизмы которого, гармонически взаимодействуя между 
собой, способствуют успешному достижению поставленной цели. 
Коммуникативная компетентность – это умение людей взаимодействовать друг с другом, 
строить эффективную речевую деятельность и эффективное речевое поведение, которые 
соответствуют нормам социального взаимодействия, присущим конкретному этносу.
Эмпатия — это осознанное сопереживание эмоциональному состоянию других людей, 
способность распознать, что они чувствуют, и выразить сострадание. Она осуществляется, в том 
числе, при помощи зеркальных нейронов, которые находятся в коре головного мозга и позволяют 
отражать чувства и эмоции других живых существ. 
Термин «ассертивность», в общем случае, означает независимость человека от окружающих 
мнений и внешних влияний, что позволяет ему самостоятельно определять своё поведение. 
Ассертивность представляет собой такую модель поведения, когда в полной мере учитываются 
интересы взаимодействующих сторон (полноценное сотрудничество). 
Уровень развития компонентов толерантности характеризуется с помощью оценок по 
каждой шкале следующим образом: 
- 1 - низкий уровень развития данного компонента толерантности; 
- 2 - недостаточный уровень развития компонента толерантности; 
- 3 - средний уровень развития компонента толерантности; 
- 4 -достаточный уровень развития данного компонента толерантности; 
- 5 - высокий уровень развития компонента толерантности. 
На рисунке 1 изображены результаты исследования уровня развития компонентов 
толерантности у опрошенных. Все компоненты, кроме ЭУ выше 3 баллов – это показатель среднего 
уровня. Так же можно заметить, что по всем шкалам, кроме КК, у девочек (Д - красный) значение 
развития компонентов толерантности выше, чем у мальчиков (М – синий). 
Рисунок 1. Уровни развития компонентов толерантности у всех опрошенных 
По можно заметить, что средний уровень не только эмоциональной устойчивости, но также 
ассертивности ниже, чем у остальных компонентов толерантности. Это говорит о том, что, 
несмотря на развитую коммуникативную компетентность, младшие школьники в общении все еще 
остаются эмоционально неустойчивыми, не сотрудничающими. 
Дети с ООП, которым по заключению ПМПК рекомендованы коррекционно-развивающие 
занятия с психологом, так же прошли анкетирование, его результаты изображены на рисунке 2. 

60 
Рисунок 2. Уровни развития компонентов толерантности у опрошенных с ООП 
По гистограмме видно, что среднее значение развития уровня толерантности у детей с ООП 
чуть ниже 3 баллов – это средний уровень. Также по шкале ассертивности среднее значение ниже, 
чем на первом рисунке. Однако уровень эмоциональной устойчивости у детей с ООП немного выше 
– 3 балла. 
По результатам анкетирования можно сделать вывод, что уровень развития толерантности у 
учеников начальных классов в школе с концепцией инклюзивного образования средний – 3,6 
баллов из 5. В связи с этим, для поднятия уровня толерантности в школах до «достаточного» – до 4 
баллов, необходимо совершенствование и дополнение просветительского и воспитательного 
компонентов работы педагогического коллектива как со школьниками, так и с их родителями, в 
особенности по развитию эмоциональной устойчивости и ассертивности.
Так же нельзя упускать и психологическую поддержку педагогов, так как обучение детям с 
ООП даётся сложнее, следовательно специалистам и учителям необходимо вкладывать больше 
усилий при работе с ними, что, безусловно, может стать причиной возникновения СЭВ – синдрома 
эмоционального выгорания. СЭВ опасен не только непосредственно для педагогов, но и для 
учеников, которые находятся под их влиянием. 
Для успешной адаптации детей с особыми образовательными потребностями в обществе 
необходимы коллективистские мотивы деятельности, умение быть другом и умение выбирать себе 
друзей. Надо научить ребенка ценить доброе отношение взрослых и сверстников к себе, привить 
ему желание быть полезным, нужным окружающим. Дружеское общение, заинтересованность 
внутренним миром и потребностями ребенка, совместная деятельность учителя и детского 
коллектива помогают такому школьнику выработать адекватную самооценку, правильную оценку 
своих возможностей, социально адаптироваться к требованиям общеобразовательной школы. Таким 
образом, подобная здоровая атмосфера в классе будет положительно влиять не только на ребенка с 
ООП, но и на весь классный коллектив. 

жүктеу/скачать 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: