ТАРИХ ЖӘНЕ ПЕДАГОГИКА ФАКУЛЬТЕТІ «ПСИХОЛОГИЯ ЖӘНЕ АРНАЙЫ ПЕДАГОГИКА» КАФЕДРАСЫ Тақырыбы:Есту кемістігі бар балалардың дамуында ұйымдастырылған оқыту мен тәрбиенің рөлі Орындаған: Бектасова Балнұр Тобы: ТП-18-2к1 Қабылдаған:Калыбекова Сауле Кураловна
Бірінші, ең маңызды шарт – «ми мен оның қатпарларының дұрыс, қалыпты қызметі».
Екінші шарт – «баланың дене бітімінің қалыпты дамуы, сонымен байланысты жұмыс істеу қабілетінің, жүйке үдерістерінің дұрыс сақталуы».
Үшінші шарт – «баланың сыртқы ортамен дұрыс қарымқатынасын қамтамасыз ететін, сезім мүшелерінің қалыпты сақталуы».
Төртінші шарт – балаға отбасында, балабақшада және мектепте білім берудің жүйелілігі мен реттілігі.
Г. М. Дульнев пен А. Р. Лурияның 4 шарты Әдістер Сөздік Әнгімелеу - мұғалім оқу материалын бір ізділікпен баяндайды. Ол үшін материалды айқын, сенімді етіп бейнелейді.
Әңгіме әдісі-сабақта сұрақ-жауап түрінде және сабақтың кез – келген кезеңінде қолданылады
Түсіндіру – ғылыми дәлелдемелерде, ғылыми ұғымдар мен қағидаларды қалыптастыруда, заңдар мен заңдылықтарды зерттеуде қолданылатын негізгі әдіс
Көрнекілік Практика-лық Арнайы мектептегі сөздік әдістер
Тәрбие жұмысының бағыттары
Адамгершілік
Еңбек
Эстетикалық
Дене тәрбиесі
Эстетикалық тәрбие – оқушылардың бойында қоршаған орта, табиғаттын әдемілігі мен әсемділігін толық қабылдауын қалыптастыруға бағытталған педагогикалық әрекеттер жүйесі. Арнайы мектептегі эстетикалық тәрбиенің негізгі тәсілдері: еңбек, тұрмыс пен әлеуметтік қарым-қатынастарды эстетикалық тұрғыдан ұйымдастыру (күнделікті әдімілік пен ұқыптылықты тәрбиелеу);
өнер құралдарын пайдалану (ән-күй, сүрет, еңбек, ана тілі сабақтарында, мұражай мен көрмелерге бару, үйірмелер арқылы жүзеге асады
табиғаттың әсемділігіне сүйену (бақылау арқылы үйрету, саяхаттарға бару);