Языковые цели
|
Использовать риторические вопросы, вводные конструкции: во-первых, во-вторых, я считаю, по моему мнению, по словам ученых, таким образом и т.п.
Использовать подчинительные союзы: потому что, так как, если, что и т.п.
|
Начало урока
5 минут
|
Стадия вызова
Учитель приветствует учеников. Сәлеметсіздер ме! Здравствуйте! Good day!
Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?
Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
- Может быть, потому что скоро каникулы?
- Да, все, что вы сказали, верно: на уроке нас ждут интересные открытия.
Проверка домашнего задания
Стратегия «Волшебный стул». В течение 4 минут ученики читают эссе «Что бы я сделал(а), если бы нашел(нашла) мешок золота?
Учитель озвучивает тему урока и цели обучения и вместе с учащимися формулирует ожидаемые результаты.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся будут развивать навыки коммуникации и рефлексии, творческого и критического мышления через работу с текстом произведения.
|
Презентация по теме
|
Середина урока
30 мин.
|
Стадия вызова. Викторина по сказке Г.В. Черноголовиной «Сказка об одном зернышке».
1. Где происходит действие сказки? (В некотором царстве, некотором государстве)
Кто является главным героем? (Младший брат)
Почему старшие братья бросили младшего? (Они ему не поверили)
О чем попросило зернышко человека? (Бросить в землю)
Чья мечта сбылась? (Младшего брата)
Сейчас будет подготовка к формативному оцениванию
Задание. Найдите соответствие вопросам ( 2 минуты)
Сколько зерен собрал младший брат после посева одного колоса?
|
Мешок с
золотом
|
Что нашел старший брат?
|
Сорок
|
Сколько городов и сел можно прокормить одним зернышком?
|
Сказка
|
Что случилось со старшим братом?
|
Семь сел
и семь
городов
|
Повествовательное произведение устного народного творчества о вымышленных событиях.
|
Золото
приросло
к спине
|
Лицо, от имени которого ведётся рассказ
|
герой
|
АИ6 Художественный мир произведения в разных формах представления
Критерии оценивания:
- использует признаки рассказа, выделяет главное;
- определяет 4 или больше ключевых отличий между рассказом и сказкой
Задание. Работают в паре. Открываем учебники.
Расскажите, как переплетаются в рассказе два мира: фантастический сказочный и реальный с помощью «Пирамиды приоритетов». (10 минут)
Это стратегия позволяет ученикам рассмотреть, какие пункты могут быть особенно важны при изучении вопроса. Впоследствии ученики расставляют по важности идеи и информацию по вопросу и обсуждают обоснование выбора.
Вам помогут и такие вопросы:
1. Какие признаки сказки вы нашли в произведении Г. Черноголовиной?
2. Какие реальные события произошли с героями сказки? и «Корзина идей» 
Учащиеся в течение минуты пишут на стикерах, какие вспомнили признаки сказки и реальные события в сказке, затем стикеры в корзину складывают.
Учитель перемешивает стикеры, и ученики вытягивают для себя карточки -помощники.
Перед проверкой парной работы валеологический компонент.
Дети, представьте себе, что вы маленькое семечко, зернышко (дети присаживаются и соединяют руки). С первыми лучами солнышка семечко медленно начинает расти, появляются первые листочки (дети поднимают руки и тянут вверх). Стебелёк растёт (дети потягиваются, расправляют плечики). И вот наступает радостный момент: появляется прекрасный колосок (дети поднимают руки вверх, показывая распустившийся колосок). Он тянется к свету, к солнцу.
Учитель открывает на доске примерные ответы на вопросы
Сказка.
Добро побеждает зло
Зачин. Начало: В некотором царстве…
3 брата
Зернышко разговаривает
5. Символы - бросал одно зерно – вернулось сорок; - 7 сел, 7 городов, - колос – достаток, дорога – выбор пути
6. Золото в горб превратилось
Реальность
Шли три брата и нашли мешок, саблю и зернышко
Младший брат много трудился
Много раз солнце всходило и заходило, цветы отцвели, травы пожелтели
Младший брат принял старших братьев
У младшего брата выросли дети и внуки
Самооценивание. Ученики рисуют смайлики на пирамиде и сдают учителю. 
|
флип-чарты, цветные карандаши, линейки, маркеры
|
