Педагогическая профилактика суицидального поведения подростков в условиях школы

Педагогическая профилактика суицидального поведения подростков в условиях школы

Заместитель директора

по воспитательной работе СШ№11

Ботанбекова Орынбасар Жумабековна

Суицид. Это слово пугает родителей и педагогов. Но жизнь складывается так, что знания о подростковом суициде и его профилактике долны быть актуализированы.

Частота суицидальных действий среди молодежи в течение последних двух десятилетий удвоилась. У 30% лиц в возрасте 14-24 лет бывают суицидальные мысли, 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия. Некоторые специалисты пишут о том, что в 10% случаев суицидальное поведение имеет цель покончить с собой, а в 90% подростки пытаются привлечь к себе внимание. По данным государственной статистики, количество детей и подростков, покончивших с собой, составляет 12,7% от общего числа умерших от неестественных причин. За последние 5 лет самоубийством покончили жизнь 14157 несовершеннолетних. За каждым таким случаем стоит личная трагедия, безысходность, когда страх перед жизнью побеждает страх смерти.

Наиболее чувствительным к катаклизмам оказывается подростковый возраст, который протекает под знаком био-психо-социальной эволюции. В этот короткий период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внешние срывы и восхождения он обретает чувство личности. Возраст пубертата представляет собой период особой концентрации конфликтов, зачастую приводящих к поведенческим отклонениям, включая суициды. Все перечисленное привлекает внимание педагогов к проблеме саморазрушающего поведения подростков.

Суицид является второй после несчастных случаев причиной смерти у молодых людей в возрасте от 15 до 20 лет, мысли о самоубийстве возникают у каждого пятого подростка, по прогнозам исследователей, в последующие 10 лет число суицидов будет быстрее расти у подростков в возрасте от 10 до 14 лет. По данным мониторинга 17% подростков в возрасте 14лет указали, что последний год всерьез обдумывали попытку самоубийства, в 15-16лет эта цифра увеличивалась. Поэтому и встает острая необходимость профилактики суицидального поведения подрастающего поколения. Начинать работу по профилактики необходимо с вычленения причин, толкающих молодого человека покончить с жизнью.

62% всех самоубийств несовершеннолетних связано с семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью насилия со стороны взрослых, бестактным обращением со торны окружающих, конфликтами с друзьями, черствостью и безразличием окружающих. Также к факторам, формирующим суицидальное поведение относятся: эмоциональная неустойчивость, импульсивность, чувства подавленности, и вины, хроническое употребление наркотиков и токсических препаратов и др. Суицидальное поведение в немалой степени определяется и социально-экономической ситуацией семьи и общества. Анализ школьных факторов, ведущих к суицидальному срыву подростка, показывает, что одними из ведущих в классификации психотравмирующих ситуаций являются такие негативные феномены как: школьная дезадаптация, неуспех в учебе, отвержение подростка в классе, конфликт с учителями, дидактогения и др.

Все это свидетельствует о том, что в последнее время заметно снизились воспитательные функций учреждений образования, когда подростки, оставаясь наедине со своими проблемами и попадая в острые конфликты, условия социально-правовой незащищенности, не в состоянии самостоятельно найти выход из кризисной ситуации, адекватно и критически ее оценить, ищут выход в самоубийстве. К провоцирующим подростковые суициды явлениям школьной жизни относятся: частые нарушения профессиональной этики, такта, грубые педагогические ошибки, вызывающие протест учащихся и их родителей, некомфортный уровень морально-психологического климата школы, низкий рейтинг руководителей, проявление неуважения к человеческому достоинству учащихся, применение методов физического и психического насилия по отношению к ним.

Изучение проблемы суицида среди молодежи также показывает, что в целом ряде случаев подростки решались на самоубийство с целью обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы. Поэтому в школе была создана программа профилактики суицидального поведения учащихся.

• 
  Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности каждого участника образовательного процесса.
  
• 
  Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности каждого участника образовательного процесса.
  
• 
  Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.
  
• 
  Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика.
  
• 
  Принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.
  

• 
  Изучение особенностей педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.
  
• 
  Создание системы педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном процессе так и в период трудной жизненной ситуации (составление программы или плана работы по профилактике суицидального поведения учащихся).
  
• 
  Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов ребенка.
  
• 
  Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.
  
• 
  Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.
  

Также в октябре проведена социометрия с 3 по 11 классы с целью выявления аутсайдеров в классном коллективе, поскольку мы считаем, что данные учащиеся входят в «группу риска» по склонности к суицидальному поведению. С данными учащимися проведены психологические консультации. Классные руководители в течение года работали над формированием классного коллектива, вовлекали данных учащихся в общественно-полезную жизнь класса.

К международному Дню психического здоровья проведено тестирование 3-11 классов «Психическое здоровье». Выявлено 20 человек, у которых отмечается тенденция к снижению психического здоровья. С данными учащимися проведены консультации психолога.

Закрытость темы в течение длительного времени привела к неумению родителей оказать помощь ребенку в острой психотравмирующей ситуации, характеризующейся эффектом «суженного сознания». Лишь немногие из педагогов владеют знаниями о признаках нервного истощения ребенка, об особенностях протекания подростковой депрессии, о кардинальном отличии поведенческих реакций подростка в стрессогенной ситуации от взрослых. Подростки, не имея знаний о своих возрастных особенностях, о способах экстренной помощи, не могут остановить товарища от трагического шага. Поэтому педагогическими условиями упреждения суицидальной активности учащихся на наш взгляд являются:

- организация совместной работы всех служб системы профилактики, направленной на активизацию самопознания подростков, помощи в осмыслении ими жизни как главной ценности;

- позитивное изменение обстоятельств жизни подростков, находящихся в кризисе, поддержка их развития;

- обогащение специальной компетентности педагогов и родителей.
С целью повышения уровня педагогической компетенции в вопросах суицида в течение года в школе прошла большая работа. С педагогами проводится психопросвещение в вопросах дезадаптивного поведения детей и подростков, в том числе суицидального, дается информация о мерах профилактики суицида среди детей и подростков.
Так в течение года педколектив школы включился в:

- разбор всех случаев суицидальных попыток в Республике Казахстан, когда все педагоги были включены в работу, так чтобы они могли выразить свои чувства, переживания, внести предложения относительно стратегий и плана работы

- обсуждение вопроса профилактики суицидального поведения на планерках и совещаниях при завучах.

- обучающие тренинги для педагогов «Способы снятия НПН», поскольку одной из причин суицидального поведения мы видим неумение детей снять то нервно-психическое напряжение, которое возникает у них в жизни.

- учителя с целью проведения подобной обучающей работы в классах были обучены таким упражнениям, как «Настройка на определенное эмоциональное состояние», «Приятное воспоминание», «Напиши свое имя головой в воздухе», «Точечный массаж», «Дыхание», «Аутогенная тренировка».

- семинар для педагогов «Жизнь прекрасна», на котором обсудили способы профилактики суицида в начальном, среднем и старшем звеньях.

Для начального звена главным способом профилактки является рассказ о том, что такое жизнь, ее ценностях, смысле, приведение позитивных примеров, мечты о будущих достижениях, акцентуация на текущих достижениях учащихся и их родителей, разговор о людях, ради которых мы живем.

Для среднего и старшего звена – поиск выходов из проблемных ситуаций, тех, кто смог бы помочь в данных ситуациях. А также иносказательные варианты. Например, притчи.

О художниках – пуантилистах

В конце прошлого века во Франции художники открыли новый способ создавать удивительные картины. При ближайшем рассмотрении нарисованные ими картины, к удивлению зрителей, оказались сочетанием огромного числа точек разных цветов. Если подойти к картине поближе, то она превращалась в перепутанные цветные точки. Художников, пишущих свои полотна при помощи точек, назвали «пуантилистами» (от французского слова «точка»). Но если вы захотите рассмотреть картину с некоторого расстояния, беспорядочные мазки превратятся в волшебные образы, оживляющие полотна пуантилистов. Вы увидите чудесные луга и леса, горные долины, водопады и морские просторы. Удивительно, иногда достаточно просто отойти и посмотреть на мир с другой точки, и он поразит вас своим богатством и красотой.

О юноше, который искал истину

Давным-давно жил на свете юноша, который искал истину. Кто-то подсказал ему, что есть высоко в горах пещера, а в ней глубокий колодец. «Спроси колодец, в чем истина и он поведает тебе об этом». Юноша нашел колодец и задал свой вопрос. Из колодца пришел ответ: « Иди на площадь в своем поселке. Там ты найдешь то, что ищешь». Полный надежд, он отправился на площадь и обнаружил там три маленькие торговые лавки. В одной продавали кусочки металла, в другой кусочки дерева, в третьей – тонкую проволоку. Казалось, ничто и никто не имеет отношения к раскрытию истины. Разочарованный, он вернулся к колодцу, чтобы попросить объяснений, но из колодца доносилось только эхо. Юноша продолжил свои поиски истины, и постепенно воспоминания о колодце развеялись. Однажды лунной ночью он услышал звуки чудесной музыки. Кто-то вдохновенно играл на гитаре. Юноша захотел приблизиться и узнать, как рождается эта музыка. Он подошел к играющему на гитаре и смотрел на его пальцы, танцующие по струнам, а потом начал рассматривать гитару. И тогда неожиданно его поразило приятное открытие: инструмент был изготовлен из тонких проволочек – струн, металла и дерева, точно таких же, какие он видел когда-то, но не придал им никакого значения. И, наконец, он понял послание колодца: нам уже дано все, в чем мы нуждаемся. Наша задача – собрать все это воедино и использовать по назначению. Многое не имеет значения, пока мы рассматриваем только отдельные фрагменты. Когда они соединятся, возникает новое целостное понимание.  

Данные притчи важны, поскольку помогают ребенку открыть глаза, посмотреть нам мир с разных точек зрения, а ведь известно, что суицидальные попытки совершаются тогда, когда кажется, что иного выхода из ситуации уже нет. Поэтому необходимо развивать у учащихся нестереотипное, образное, творческое мышление.

Также для профилактики суицидальных действий в школе проводятся классные часы, беседы на тему: «Умеем ли мы дорожить жизнью», «От тревоги к депрессии», круглые столы.

С точки зрения профилактики суицидального поведения огромная роль отводится ближайшему окружению, т.е. семье. Именно она может сформировать адекватную самооценку, построить взаимоотношения с ребенком на уважении, оказать поддержку, научить справляться с трудными ситуациями. Родителей необходимо познакомить с информацией о причинах, факторах, динамике суицидального поведения, снабдить рекомендациями, как заметить надвигающийся суицид, что делать, если у ребенка замечены признаки суицидального поведения.

С этой целью в школе проводились родительские собрания, где обсуждались различные вопросы на тему: «Суицид и его последствия» и были предложены следующие рекомендации для родителей:

• 
  Постарайся сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.
  
• 
  Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.
  
• 
  Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.
  
• 
  Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.
  
• 
  Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.
  
• 
  Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему – либо.
  
• 
  Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.
  
• 
  Не бойтесь поделиться со своим ребенком своими чувствами и слабостями.
  
• 
  Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимости от его учебных успехов.
  
• 
  Помните, что ребенок – это воплощенная возможность!
  

Проводилась работа непосредственно и с детьми. При этом мы помним, что с ними о суициде вести беседы необходимо с позиции их помощи товарищу, который оказался в трудной жизненной ситуации. Известно, что подростки в трудной ситуации чаще всего обращаются за помощью и советом к своим друзьям, чем к взрослым. Именно поэтому подростки должны быть осведомлены о том, что суицид это уход, уход от решения проблемы, от наказания и позора, унижения и отчаяния, разочарования и утраты, отвергнутости и потери самоуважения... словом, от всего того, что составляет многообразие жизни, пусть и не в самых радужных ее проявлениях. Прежде чем оказать помощь другу, который собирается совершить суицид, важно располагать основной информацией о суициде и о суицидентах. Особенно важно быть в курсе дезинформации о  суициде, которая распространяется гораздо быстрее, чем информация достоверная. Дети должны получить достоверную информацию о суициде, которую необходимо знать для оказания эффективной помощи оказавшемуся в беде другу или знакомому.

Работа с детьми имеет и еще одно направление – вооружить их необходимыми навыками социализации, которые возможно развить только при условии включения учащихся в общественно – полезную деятельность. С этой целью в школе работает 5 кружков. Из 603 учащихся кружковой работой охвачено 219, что составляет 36,3 %, что по сравнению с прошлым годом на 1,6 % больше.

В школе работают только т кружки, которые востребованы учащимися:

Кружок вокального пения

Клуб «КВН»

Клуб «Покорители вершин»

Лекторская группа «Атамура»

Каталог: images -> stories -> vosp.rabota
stories -> Ғылыми кітапхана Ақпараттық-библиографиялық бөлім
stories -> Емтихан сұРАҚтары
stories -> Бағдарламасы Тақырыбы: «Қазақ тілі мен қазақ әдебиетін оқытудың әдістері»
stories -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
stories -> Батыс қазақстан ауыл шаруашылығЫ 1946-2000 жылдарда
stories -> Ғылыми кітапхана Ақпараттық-библиографиялық бөлім Ақ Жайықтың Хамзасы
stories -> С. торайғыров атындағы павлодар
stories -> Қайрғалиева гулфайруз батырлар институты және оның дәстүрлі қазақ қоғамындағы орны

жүктеу/скачать 0,67 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: