И. Г. Ахметов Редакционная коллегия
Менеджмент М Е Н Е Д Ж М Е Н Т Функции и принципы педагогического менеджмента
жүктеу/скачать 4,02 Mb. Pdf көрінісі
|
stud 340 9gG6I4K
- Бұл бет үшін навигация:
- Ключевые слова
| 31
Менеджмент М Е Н Е Д Ж М Е Н Т Функции и принципы педагогического менеджмента Рассохин Алексей Альбертович, студент Северный (Арктический) федеральный университет имени М . В . Ломоносова (г . Архангельск) В данной статье приведены основные функции и принципы педагогического менеджмента, а также рас- смотрена их составляющая. Ключевые слова: образование, управление образованием, педагогический менеджмент, функции педаго- гического менеджмента, принципы управления в образовании. М енеджмент в образовании является особой управ- ленческой подотраслью, имеющей свою специфику и присущие только ей характерные черты. Эта специфика заключается в особенностях предмета, продукта, орудий и результатов труда менеджера образования. Предметом труда менеджера образовательного процесса является управленческая деятельность [2]. Менеджмент в образовании обладает рядом различных важных функций, а также принципов. Функции педагоги- ческого менеджмента отражают законченный цикл опре- деленных действий в сумме и составляющих управленче- скую деятельность в целом. Одна из таких функций — это планирование или принятие решения. Данная функция заключается в определении и планировании учебно-вос- питательного процесса, реализуемая через конкрети- зацию деятельности, мероприятия, исполнителя, факти- ческого бюджета и отведенного времени. Следующая функция педагогического менеджмента — это функция организации принятых решенных, она заключается в процессе доведения принятых решений до исполнителя, а также в обобщении и организации ма- териально-технической базы для возможности выпол- нения разработанного решения, а также одним из состав- ляющих данной функции является согласование данного решения с потребностями и возможностями личности ис- полнителя. Организация выполнения принятых решений и планов — второй базовый компонент педагогического менед- жмента, основой которого являются принципы научной организации труда [1]. Весьма важная и всегда актуальная функция педаго- гического менеджмента — это мотивационная функция. Данная функция играет важную роль, от мотивации под- чиненных зависит качество, полнота и скоротечность по- ручений. Также в литературе часто упоминается такая функция педагогического менеджмента, как функция предвари- тельного, текущего, отсроченного и итогового контроля. процесс получения и переработки информации о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса и при- нятия на ее основе управленческого решения. Контроль включает в себя наблюдение, изучение, анализ, диагно- стику и оценку эффективности деятельности исполни- телей [1]. Комплекс данных функций отражает ход и последо- вательность определенных управленческих воздействий, их завершенный цикл. Помимо вышеизложенных функций в педагогическом менеджменте определены и его принципы. Принципы педагогического менеджмента — основные правила поведения субъекта менеджмента при взаимо- действии его с управляемыми субъектами (объектами) [1]. Следование принципу гуманизации является осно- вополагающим условием реализации способностей об- учающихся в организационном учебно-воспитательном процессе. Оптимальность является еще одним осново- полагающим принципом в структуре педагогического ме- неджмента. Оптимальность выражается в наличии лишь необходимого количества требований, которые предъяв- лены к деятельности исполнителя, примером реализации данного принципа может послужить наличие оптималь- ного количества разделов в выдвинутом плане работы. Основные правила, которыми руководствуется ме- неджер при оценке эффективности деятельности пе- дагогов и обучающихся заключены в принципе анали- тической деятельности субъекта менеджмента. Также в литературе к важнейшим принципам педагогического менеджмента принято относить принцип конкретного це- леполагания, несоблюдение положений данного прин- ципа приносит педагогический ущерб и образователь- ному процессу, и социуму в целом. Отсутствие конкретной цели приводит к появлению множества факторов, которые ухудшают, затрудняют достижение поставленных целей, а порой и вовсе срывают намеченный план. Принцип кооперации и разделения труда отражает важнейшее требование к управленческой деятельности 32 Исследования молодых ученых менеджера любого уровня. руководитель может реали- зовать поставленные задачи, только опираясь на обще- ственные организации учебного заведения, коллективное творчество и коллективный разум [1]. Полноценная реализация основных идей и целей педа- гогического менеджмента невозможная без применения принципа функционального подхода. Реализация данного принципа на практике является также условием планового развития, поступательного совершенствования управлен- ческой деятельности, основа которой заложена в процессе повсеместного и постоянного обновления и уточнения, также конкретизации функций, возложенных на исполни- телей. Системное управление немыслимо вне комплекса на- учно обоснованных субъект субъектных управленче- ских воздействий, и данный принцип составляет его суть. Данный принцип составляет суть системного управления, поскольку оно не может реализоваться без комплекса обоснованных с точки зрения науки управленческих воз- действий. Эффективное научное управление предусматривает также реализацию принципа системного самосовершен- ствования, который реализуется на основе достижений теории и передовой практики менеджмента. Данное по- ложение особенно актуально в наше время, поскольку в нашем обществе совершенствуется весь механизм управления, на всех уровнях. Таким образом были представлены функции и прин- ципы образовательного менеджмента, существуют и иные интерпретации данных принципов и функций, данное же представление видится наиболее понятным и самодоста- точным, ознакомление с данным материалом позволит осуществит первичный анализ функций, принципов педа- гогического менеджмента. Литература: 1. Гончаров, М. А. Основы менеджмента в образовании: учебное пособие / М. А. Гончаров. — 3-е изд., стер. — М.: КНОРУС, 2016. — 476 с. 2. Давыденко Т. М. Рефлексивное управление школой: теория и практика. — М.-Белгород, 2015. — 251 с. 3. Патрахина, Т. Н. Менеджмент в образовании: Учебное пособие. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гу- манит. ун-та, 2011. — 123 с. 4. Педагогический менеджмент в образовании: актуальные вопросы современной науки: Монография [под ред. С. Д. Якушевой]. — Новосибирск: Изд. АНС СибАК, 2015. — 158 c. жүктеу/скачать 4,02 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|