Инновационные технологии в обучении математике

Цель использования инновационных методов и технологий в преподавании математики: реализация основных задач математики, руководствуясь принципами добродетели математических знаний, которые предусматривают становление и развитие каждого учащегося как личности и удовлетворения их потребностей.

Задачи:

• 
  формирование мышления в соответствии с характером математической деятельности;
  
• 
  формирование математического мышления, необходимого для практики общественной жизни;
  
• 
  знание математического содержания (моделирование) в изучении реальности, природы и общества;
  
• 
  уметь дать оптимальный ответ на вопрос или отчет.
  

• 
  студент изучает тему с разных сторон и самостоятельно;
  
• 
  научиться работать с разной информацией и в полной мере овладеть теоретическими знаниями;
  
• 
  умеет сравнивать старые знания с новыми знаниями, учиться выполнять сложные задачи;
  
• 
  каждому ребенку предоставляется возможность работать как можно больше, и ученик доволен своей работой, реализуется принцип «обучения на протяжении всей жизни»;
  
• 
  студенты развивают исследовательские и творческие навыки;
  
• 
  учится применять полученные знания на практике;
  
• 
  повысится качество образования, повысится уровень знаний учащихся и будет достигнут желаемый результат.
  

Новые технологии теоретически проверены и дают хорошие результаты на практике. Чтобы использовать новые педагогические технологии в повседневном учебном процессе, каждый учитель выбирает в соответствии со своими педагогическими целями, интересами и навыками, учитывая возрастные особенности учеников перед ними. Эти новые технологии направлены на развитие у студентов творческих способностей, глубокого мышления, теоретических основ, понимания эстетических взглядов, оценки, познавательной деятельности.

Инновационные учителя отвечали за новое развитие образовательного процесса в общеобразовательных школах, то есть за мониторинг высокого уровня его результатов. Они ввели термин «новые технологии» в педагогике. Целью этих новаторских учителей является повышение качества знаний, приобретаемых учащимися, чтобы стать основой для их формирования как полноправных личностей. В связи с этим сегодня существует множество педагогических технологий.

Например, технология обучения в кооперации, «Технология гуманизации образования» Амонашвили, «Технология консолидации дидактических единиц» П.М. Эрдниева, Л. С. Выготский, Л.В. Эльконин, В.В. Давыдов "Технология развивающего обучения", В.М. Монахов "Технология модульного обучения", "Технология проблемного обучения", В.Ф. Шаталов "Технология обучения через опорные сигналы", С. «Технология объяснительного и углубленного обучения» Н. Н. Лысенко, «Технология дифференцированного обучения», «Компьютерная технология обучения», «Технология обучения через критическое мышление», вып. б. Многие технологии были внедрены. Эти новые педагогические технологии учат учителей начальных классов следующим принципам: внедрение творчества в учебу, сотрудничество между учителем и учеником, возникновение новых социальных отношений, создание условий для личностного развития, т.е. личностно-ориентированного обучения, внутренней мотивации учащегося с помощью внешних воздействий. проводится на основании. Таким образом, педагогическая технология - это проект педагогической системы, которая реализуется на практике и дает результаты. Основными принципами новых технологий являются:

- смотреть на ребенка с точки зрения доброты;

- единство образования и воспитания;

- развитие познавательной и творческой гибкости ребенка;

- формирование и развитие познавательных способностей ребенка;

- обучение каждого ученика в соответствии с его способностями и уровнем возможностей;

- системная работа для развития всех студентов.

Новые технологии также необходимы для реализации нового содержания образования. Известно, что недоразумения при приобретении и внедрении инноваций создают различные препятствия для организатора. Одной из таких педагогических технологий является «Развитие критического мышления через чтение и письмо». Нужно понимать, что технология «развития критического мышления» - это совместная работа педагогов со всего мира. Цель этой программы - научить учащихся всех возрастов, включая учащихся начальных классов, критически подходить к любому содержанию, концепции и принимать качественные решения при выборе одного из двух мнений.

Эта технология, пришедшая через Фонд Сороса-Казахстан, начала поступать в школу на казахском языке. Я считаю, что эта программа является одной из наиболее эффективных в реализации требований учебников нового поколения, повышении уровня знаний учащихся, привлечении детей к творчеству, свободном выражении идей и быстром поиске правильных решений. Можно с уверенностью сказать, что критическое мышление - это не испытание, а усиленное, дополняющее мышление. Существуют различия во внутренней структуре этой программы. Эта структура является примером преподавания и обучения, состоящим из трех уровней. Они учатся анализировать, собирать много информации и получать то, что им нужно.

Этап 1 - Возбуждение интереса. Это учебный процесс. Это сочетание предыдущих знаний студента и новых знаний. Поэтому урок начинается с определения того, что студент знает и может сказать о предмете. Стимулирует разум, пробуждает, раздражает кору головного мозга. Вы заметите стратегию «парного обсуждения», которая служит этому периоду, в сегодняшней практической работе и может быть изучена на следующих уроках. «Группировка», «Отвод», «Прогноз», «Навигация по миру» и т. д. обобщенные методы. Вторая цель фазы возбуждения - повысить активность и энтузиазм ученика. Студент вспоминает то, что он знает, и записывает это. Обсудить в парах и группах. Студент имеет возможность развивать игру таким образом. Он также собирает информацию о новых знаниях и объединяет их со старыми знаниями. Например, в 3 классе на тему родного языка великий казахский поэт А. Я хотел бы сообщить вам, что перевод Кунанбаева с Крылова является примером "Саранча и муравей".

К стадии возбуждения: - Я спросил, что они знают о саранче и муравьях. Здесь студенты говорят, что оба являются насекомыми и живут в степи, записывают свои мысли в тетрадях, обсуждают парами, таким образом, открывая свой разум и собирая информацию о новых знаниях. Второй этап этой программы, направленной на мышление и обучение, - это «Распознавание смысла». На этом этапе ученик знакомится с новой информацией, работает над темой, выполняет задания. Это позволяет ему работать самостоятельно и быть активным. Существуют учебные стратегии, которые помогут студентам работать над этой темой. Одним из них является ВСТАВКА. Во время изучения темы изучения, т.е. на примере «Саранча и муравьи», я знаю Y-; - - Я не знаю; + - новость для меня; ? - удивил меня; Пример предназначен для чтения стихотворения, маркировки. INSERT - это полезный инструмент, который учит понимать прочитанное, направлять мысли, выражать мысли. Трудно быстро добраться до конца истории, вспомнить, что вы прочитали, понять смысл. Поэтому часто бывает так, что студенты не понимают и не сочетают это с жизнью из-за легкого подхода к чтению. Вышеупомянутая организация распознавания смысла - единственный способ избежать этих недостатков. Учащиеся готовы определить, что они знают, и отметить то, что они не знают. Благодаря этому упражнению человек учится строить мосты между предыдущими знаниями, чтобы понять что-то новое.

3-й этап программы «Мысли» по теме. В процессе повседневного обучения организатором мышления студента, самокритикой, самооценкой пренебрегают. Вместо этого мы тратим время на домашнюю работу, объяснения и оценки. Это одно из самых важных действий в программе критического мышления. Именно на этом этапе ученик анализирует, взвешивает то, что он выучил, и думает о том, как его применить. Он активно меняет способ, которым он изучает свои знания, то есть он поднимается на вершину реального знания, входит в большой мир. Благодаря этому знанию он чувствует, что изменился, у него появляется другая уверенность в себе, воспитание, мудрость. «Стихотворение в пять строк», «Шоу Венна», «Свободное письмо», «Дневник двух разных интерпретаций», «Стратегия мышления» и т. Д. Такие стратегии используются соответствующим образом для каждого урока. Они позволяют студентам обмениваться идеями друг с другом. Каждый студент может показать свое творчество.

В своем уроке я использовал стратегию «Дневник двух разных комментариев» на этапе «Мышление». То есть из-за действий саранчи и муравьев. Я попросил студентов нарисовать вертикальную линию на странице или в середине тетради. Читая текст, они: Справа от части: они написали отрывки и отрывки, которые сильно повлияли на текст. На эту тему, конечно, студенты писали, что саранча делала бесполезные вещи, пела и танцевала в начале лета, и не думала, что за летом последует зима. Слева от раздела: В том же тексте напишите о местах, которые их затронули. По их словам, саранча не должна тратить свое время впустую, а должна быть готова к зиме, как муравьи. Напоминает пословицу «Береги зиму, береги лето». После того, как каждый студент прочитает текст и заполнит дневник, дискуссия организуется в парах и группах. В конце работы я задал студентам вопросы, которые они привели к заключению, и получил ответы. Например:

1. Что ты имеешь в виду?

2. Как автор заинтересовал читателя?

3. Как вы оцениваете действия персонажей?

Этот метод также учит студентов работать в команде. Облегчает самостоятельное получение информации. Учится понимать силу слов. Также эффективность метода не будет у ученика, который будет исключен из урока, будет иметь возможность сформировать компетентного читателя, понимая прочитанный текст, рассказывая его четко, выражая мысли и мнения по этому поводу.

Чтобы научить критическому мышлению, вам необходимо сделать следующее:

1. Требуется время, чтобы научиться мыслить критически.

2. Позвольте студентам думать и выражать себя.

3. Принятие разных идей и мнений.

4. Поддерживать активное участие студентов в обучении.

5. Требовать, чтобы критика некоторых учеников ответов друг друга была обоснованной и последовательной.

6. Оценить критическое мышление.

И в зависимости от студентов:

- работать с уверенностью;

- учиться с энтузиазмом; - выбор мнений, уважение;

- Необходимо требовать открытого выражения мнения.

Только тогда они спрашивают:

- Что я думаю об этом вопросе?

- Соответствует ли информация из этого контента тому, что я уже знаю?

- Я учусь думать о том, как эти новые идеи повлияли на меня.

Основная цель технологии для развития критического мышления - направить обучение на ученика. Главное, что философия обучения изменится коренным образом. В процессе обучения, прежде всего, меняются цель обучения, содержание обучения, а также структура и формы занятий. Также, согласно программе развития критического мышления, студент является основным человеком в процессе обучения:

- Я организую обучение, ориентированное на развитие студента;

- в зависимости от содержания тренинга я ставлю правильные цели и задачи, добиваюсь результатов,

- у человека есть познавательная деятельность;

- Я поддерживаю равные отношения между учителем и учеником;

- Я развил свой профессиональный уровень и превратился из учителя-новатора в учителя-исследователя;

Результаты изменений в учебной программе по развитию критического мышления были следующими:

- урок ориентирован на студента;

- установлено коллективное сотрудничество;

- добавляет знания к предыдущим знаниям;

- изменения микроклимата;

- повышенная ответственность студентов;

- Я использовал нестандартные методы для внесения неожиданных изменений;

- у меня были неожиданные изменения;

- создали проблемные ситуации;

- студенты стали задавать вопросы высокого уровня;

- Я изменился, я много читаю, я учусь у детей, я ищу ответы вместе, мы учимся вместе, мы развиваемся вместе.

Конечно, к каждому уроку нужно готовиться, я веду учеников к непрерывным действиям, придаю им творческое направление. Прочитав и изучив эту программу, я использовал ее в своей работе и углубился в профессию учителя. Программные стратегии научили студентов слушать и уважать друг друга. Приятно отметить, что дети, которые ранее молчали, активно участвуют в уроках. Они не смогут представить себя таким образом. Кажется, что уроки преподавались с помощью уникального, нового технологического проекта, который позволил им свободно говорить, открыто выражать свои мысли и демонстрировать критическое отношение.

Освоение новых информационных и коммуникационных технологий является современным требованием. XXI век - это век информационных технологий. Информационно-коммуникационные технологии играют важную роль в развитии системы образования в современном обществе. Целью является информатизация образования и преподавание дисциплин на научно-технической основе. На этапе развития информационных технологий основной задачей учителя является подготовка современных образованных и квалифицированных работников. Быстрое развитие процессов информатизации в обществе требует формирования целостного человека, который осваивает новые технологии. Пункт 9 статьи 11 Закона Республики Казахстан «Об образовании» ставит задачу внедрения и эффективного использования новых технологий обучения, включая кредитование, дистанционное обучение, информационные и коммуникационные технологии, которые способствуют быстрой адаптации программ профессионального образования к меняющимся потребностям общества и рынка труда.

Особенностью современной системы образования является необходимость постоянного самосовершенствования, не только для оснащения знаниями, но и для развития самообразования. Внедрение инновационных процессов в образовании требует от учителей изменения их поведения, взглядов и способностей.

В Послании Президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Строим будущее вместе» он сказал: «Мы должны продолжать модернизацию образования. На сегодняшний день компьютеризация школ завершена. Вводится 12-летняя модель среднего образования. «Обучение на протяжении всей жизни должно стать индивидуальным кредо каждого казахстанца». Указом Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года №1118 утверждена Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы. В программе подчеркивается цель автоматизации учебного процесса, обеспечения равного доступа преподавателей и учащихся к лучшим образовательным ресурсам и технологиям для повышения качества и эффективности управления электронным обучением.

Одним из важнейших вопросов в системе образования развитых стран является информатизация обучения, то есть использование информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. В настоящее время создание информационного пространства является одним из нововведений в системе образования страны. В контексте информатизации количество знаний, навыков и умений, которые должны приобрести учащиеся, растет, а содержание меняется. В области образования используются эффективные методы повышения качества образования за счет использования информационно-коммуникационных технологий, модернизации образовательного процесса и дальнейшего совершенствования. Существует много новых мнений об информационных технологиях. По словам В. Глушкова, «Информационные технологии» - это процесс, связанный с обработкой информации. А с появлением компьютеров и их инструментов в образовании появилась концепция информационных технологий в образовании. По словам А. Горячева, «Информационные технологии» характеризуются текстовым редактором, электронной таблицей, базой данных, графическим редактором, мультимедийными и коммуникационными технологиями. Р. Абдрасилова рассматривает «Информационные технологии» как элемент системы учебных пособий.

Формирование информационной компетентности и информационной культуры студентов является одним из наиболее актуальных вопросов в системе непрерывного педагогического образования. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках казахского языка и литературы имеет свою эффективность. В частности: студент слушает текст, смотрит видео с помощью персональных компьютеров, аудио и видео устройств; За короткое время студент получает много информации и экономит время; Использует возможность дистанционного обучения; Увеличивает способность запоминать, читая тексты; Оперативно получает необходимую информацию; Копирует необходимые материалы на аудиокассеты и компакт-диски.

Преподаватель может систематически представлять информацию и базу знаний для обучения ученику с помощью использования информационных и коммуникационных технологий в классе. Освоение новых информационных и коммуникационных технологий является современным требованием. XXI век - это век информационных технологий. Информационно-коммуникационные технологии играют важную роль в развитии системы образования в современном обществе. Целью является информатизация образования и преподавание дисциплин на научно-технической основе. На этапе развития информационных технологий основной задачей учителя является подготовка современных образованных и квалифицированных работников. Быстрое развитие процессов информатизации в обществе требует формирования целостного человека, который осваивает новые технологии.

Пункт 9 статьи 11 Закона Республики Казахстан «Об образовании» ставит задачу внедрения и эффективного использования новых технологий обучения, включая кредитование, дистанционное обучение, информационные и коммуникационные технологии, которые способствуют быстрой адаптации программ профессионального образования к меняющимся потребностям общества и рынка труда. Особенностью современной системы образования является необходимость постоянного самосовершенствования, не только для оснащения знаниями, но и для развития самообразования. Внедрение инновационных процессов в образовании требует от учителей изменения их поведения, взглядов и способностей.

Использование информационно-коммуникационных технологий является одним из наиболее эффективных методов обучения. Например, одним из наиболее эффективных методов обучения казахскому языку и литературе является использование компьютерных тестовых систем в классе. очень важно. Электронный учебник представляет собой сборник наиболее важных разделов курса, а также сборник докладов, справочников, энциклопедий, карт, атласов, руководств по проведению образовательных экспериментов, инструкций для семинаров, курсовых и дипломных проектов и т. Д. электронное образовательное издание с особым статусом, назначаемое государственными органами, отвечающими за образование. Эффективное использование и применение информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе дало значительные положительные результаты. В частности, самостоятельный поиск студентов, повышение их интереса к предмету, развитие творчества, формирование культуры учебной деятельности, организация самостоятельной работы и т. д. такие как повышение активности студентов.

Кроме того, при использовании электронных учебников в классе учащиеся расширяют свои прежние знания и выполняют творческие задания самостоятельно. Каждый студент сможет работать с заданиями по анимации, выполнять задания и тесты по выбранной теме и разделу. Электронный учебник позволяет слушать различные картинки, видео, звуки и музыку. Это, конечно, гораздо более эффективно и впечатляюще, чем то, что учитель пишет на доске. Объяснение трудных уроков студентам с помощью компьютера пробудит у ребенка интерес к новой теме. В учебном процессе максимальное использование возможностей интерактивной доски Activord, оснащенной программой «Activstudio», дает результаты. В настоящее время целью моделирования уроков с помощью мультимедиа является формирование квалифицированного, способного человека, который может свободно общаться на языке, создавая возможность для человека общаться через компьютер. Таким образом, компьютер является основой мультимедийного образования.

Ожидаемым результатом формирования информационной компетентности является формирование личности с современной информационной культурой и компетенцией, способной применять теоретические знания на практике, совмещать предмет информатики с другими дисциплинами. «В современном мире очень важно обеспечить будущих работников новым образованием, связанным с информационными технологиями, в соответствии с международными стандартами, - сказал президент Назарбаев, - важно оптимизировать и повысить эффективность информационных технологий в образовательном процессе».