Игровое моделирование как средство подготовки будущих педагогов к разрешению конфликтов в классном коллективе
жүктеу/скачать 1,68 Mb. Pdf көрінісі
|
123Kharitonova
- Бұл бет үшін навигация:
- Семинар-практикум №5
|
Литература 1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. - М., 1999. - 551 с. 2. Анцупов, А. Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе/ А. Я. Анцупов. – М.; Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004г. 3. Гришина, Н.В. Психология конфликта /Н.В. Гришина – СПб.: Питер, 2001г 4. Рояк, А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка/ А.А. Рояк- М.: педагогика, 1988г. 5. РыдановаИ.И. Основы педагогического общения. – Минск.: Беларусская наука, 1998. Семинар-практикум №5 Тема: Самодиагностика уровня конфликтности и готовности к выходу из конфликта. Цель: объяснить педагогам, что для личностного роста необходимо проводить самодиагностику качеств общения с детьми, их родителями, коллегами и искать пути коррекции профессионально нежелательных сторон своего общения. Задачи: 1. Определить уровень готовности педагогов к разрешению конфликтов в ДОУ. 2. Продолжать формировать умения рефлексивных действий в тренинговых упражнениях. Ход. Упражнение «Дискуссия» Ведущий задает дискуссионную тему, например: «Дети виноваты, что разучились друг с другом культурно общаться» Участники делятся на две группы: 1 -я группа — условно согласные с утверждением (придерживающиеся одной точки зрения); 2-я группа — придерживающиеся другой точки зрения. Ведется дискуссия по заданной теме. Вариант упражнения. Среди участников отбираются 5 человек для ведения дискуссий по заранее объявленной теме. Например, «Личностные качества, которыми должен обладать педагог, работающий с маленькими детьми», «Личностные качества, являющиеся противопоказаниями к деятельности педагога». Каждый из участников дискуссии может представлять свою личную точку зрения либо точку зрения своей команды, с которой он обсудил данную проблему в предварительной части упражнения. Участникам дискуссии предлагается за ограниченное время прийти к общему решению. За каждым участником дискуссии закрепляется наблюдатель из числа участников группы, непосредственно не занятых в обсуждении. Упражнение завершается опросом, в котором выясняется степень удовлетворенности или неудовлетворенности процессом и результатами дискуссии каждым из ее непосредственных участников. Затем выступают наблюдатели со своими замечаниями о роли каждого участника в обсуждении проблемы и по поводу наиболее 116 конструктивных моментов дискуссии. Обсуждается вопрос о разумном сочетании активного самовыражения с активным слушанием. Самодиагностика включала: 1. Тест «Умеете ли вы слушать?»см. Приложение2 2. Диагностический тест на оценку уровня конфликтности личности. см. Приложение 3 3. Тест «Определите уровень своей агрессивности». см. Приложение4. Завершаем семинар беседой по следующим вопросам: трудно ли было отвечать на вопросы? Соответствуют ли полученные результаты диагностики личным представлениям? Если нет, то почему? Помогли ли вам тренинговые упражнения в ответах на вопросы? Литература 1. Белкин,А.С. Трудные педагогические ситуации и пути их разрешения/ А.С.Белкин. – Свердловск, 1986г. 2. Битинас, Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы/ Б.П.Битинас, Л.И.Катаева//Педагогика, 1993г №2. 3. Зедгенидзе,В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников/ В.Я.Зегенидзе – М., 2005г. жүктеу/скачать 1,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|