Икт крит руководство для учителя 1 каз indd


ВАЖНОСТь ДИАЛОГА В КЛАССЕ



Pdf көрінісі
бет238/358
Дата11.05.2022
өлшемі7,84 Mb.
#142594
түріБағдарламасы
1   ...   234   235   236   237   238   239   240   241   ...   358
ВАЖНОСТь ДИАЛОГА В КЛАССЕ
Результаты научных исследований показывают, что диалог занимает центральное место 
на уроке. Мерсер и Литлтон (2007) в своей работе показали, что диалог в классе может 
способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении. В 
исследовании подчеркивается, что интерактивное общение как со взрослыми, так и совместная 
работа со сверстниками способствуют обучению детей и их когнитивному развитию.
Л. Выготский характеризует детей младшего возраста как учеников, у которых когнитивное 
развитие происходит в процессе социального взаимодействия; иными словами, в момент, когда 
учеников обучают более взрослым способам мышления путем их общения с более способными 
учениками и взаимодействия с окружающей культурой и средой. Далее Л. Выготский утверждает, 
что когнитивное развитие становится более эффективным в период, когда ученики работают 
в своей «
Зоне ближайшего развития
» (ЗБР). ЗБР определяет навыки и способности, которые 
развивает ученик; диапазон заданий, которые он пока не может выполнить самостоятельно. Для 
выполнения таких заданий ученикам нужна помощь взрослых или более компетентных лиц, 
которые могли бы поддержать их в обучении новому. Данная поддержка включает общение, и 
Л. Выготский считает в этом случае речь главным инструментом обучения.
Модель обучения Л. Выготского предполагает, что знания приобретаются в результате 
вовлечения ученика в диалог. Таким образом, роль учителя в поддержке социальной вовлеченности 
в процессе обучения является решающей для развития обучения ученика. Ученики легче 
обучаются в случае, когда имеется возможность диалога с другими, более знающими, в роли 
которых могут выступать одноклассники или учителя. Обучение будет успешным в случае, 
если обсуждаемые идеи еще не являются частью настоящего понимания ученика, но входят в 
его ЗБР.
Утверждение Л. Выготского о центральной роли речи в обучении было поддержано 
эмпирическим исследованием. Барнс (1971) утверждал: то, каким образом речь используется 
в классе, оказывает наибольшее влияние на обучение учеников. Им подтверждено, что 
обучение происходит не только посредством пассивного слушания учителя, но и в результате 
использования вербальных средств: говорения, обсуждения и аргументации. Более позднее 
исследование Мерсера и Ходжкинсона (2008) построено на основе ранней работы Барнса с 
целью установления центральной роли диалога в процессе обучения. На сегодняшний день 
существует достаточно доказательств, которые указывают на то, что совместная беседа учеников 
в классе приносит большую пользу, так как:
• позволяет ученикам выражать свое понимание темы;
• помогает им осознавать, что у людей могут быть разные идеи;
• содействует аргументированию учениками своих идей;
• помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего 
обучения.
Особенностью большинства обсуждений в классе является то, что учитель управляет темой 
разговора, уместностью и правильностью того, что говорят ученики и тем, когда и как ученики 
могут говорить. Ученики во многих классах имеют немного прав для разговора. К примеру, 
некоторые ученики не имеют права сказать учителю: «Это – интересная точка зрения». Анализ 
исследований показывает, что обычный стиль разговора в классе, когда учитель контролирует 
беседу, задает важные вопросы, повторяет ответы учеников и высказывает похвалу, не повышает 
уровень мышления учеников и не развивает их речевые навыки.


| 131 |


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   234   235   236   237   238   239   240   241   ...   358




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет