Исследование в психологии методы и планирование 3-е издание Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж

Проблема создания эквивалентных групп 2 1 3 
Окончание табл. 6.2 
3,85
3,91 
Среднее 
арифметическое СПУ 2,91 2,90 
Далее можно продолжить исследование с определенной уверенностью, что две группы эк­
вивалентны друг другу по академическим способностям участников (2,91 — это практиче­
ски то же, что и 2,90). 
Примечание.
Если исследуется более двух групп, процедура уравнивания остается без изме­
нений до (включительно) шага 2. На шаге 3 вместо разбиения всех оценок по парам иссле­
дователь создает подгруппы, равные по количеству участников количеству эксперименталь­
ных групп. Далее, на шаге 4 участники каждой подгруппы случайным образом распределе-
яются по группам. 
Уравнивание нередко используется при небольшом количестве
 (N)
участников, 
поскольку случайное распределение в таком случае ненадежно и может привести к 
созданию неэквивалентных групп. Однако для проведения уравнивания необходимо 
выполнение двух важных условий. Во-первых, вы должны быть уверены, что влияние 
переменной уравнивания на результаты эксперимента будут предсказуемым. Это оз­
начает, что переменная уравнивания должна коррелировать с зависимой переменной. 
Именно так обстояло дело в нашем гипотетическом исследовании памяти — тревож­
ность несомненно снижала запоминание. При высокой корреляции переменной урав­
нивания и зависимой переменной статистические методы оценки планов позволяют 
выявить различия между группами. Если уравнивание проводится при низкой корре­
ляции, вероятность обнаружить эти различия снижается. Это говорит о том, что необ­
ходимо быть очень внимательным при выборе переменной уравнивания. 
Второе важное условие уравнивания заключается в том, что должен существо­
вать адекватный способ измерения или определения значения переменной урав­
нивания для каждого участника. В некоторых исследованиях испытуемых предва­
рительно тестируют для выявления значений переменной уравнивания, распреде­
ляют по группам, а затем проводят эксперимент. В зависимости от обстоятельств 
участникам может потребоваться два раза прийти в лабораторию, из-за чего могут 
возникнуть организационные проблемы. Предварительное тестирование может 
также создать у участников предварительное представление о целях исследования, 
что привдет к искажению. Проще всего провести уравнивание, если переменная 
уравнивания представляет собой конструкт, который можно определить без непо­
средственного исследования участников (например, значение среднего показате­
ля успеваемости можно узнать из записей деканата), или если уравнивание про­
водится по независимой переменной. В исследовании памяти, к примеру, можно 
предварительно проверить память участников, далее уравнять их по результатам 
выполнения теста и распределить на две группы — с 2-секундной демонстрацией 
слов и 4-секундной. Таким образом их естественная способность к запоминанию 
будет находиться под контролем и различия в выполнении заданий будут связаны 
со скоростью демонстрации слов. 
В главе 4 при обсуждении расслоенной выборки я отметил, что исследователи, 
использующие эту процедуру, сталкиваются с вопросом, сколько «слоев» необхо-

2 1 4 Глава 6. Проблемы контроля при экспериментальных исследованиях 
димо учитывать. Уравнивание ставит исследователя перед похожим вопросом. Нуж­
но ли уравнивать группы по уровню тревожности в описанном выше исследовании 
памяти? А по уровню интеллекта? Или по уровню образования? Очевидно, что 
необходимо решить, какой показатель использовать, так как уравнивание трудно 
осуществить при наличии более одной переменной уравнивания. Из-за того что 
уравнивание становится невозможным, иногда приходится исключать некоторых 
испытуемых. Наличие проблемы выбора и измерения значений переменной урав­
нивания является одной из причин, по которой психологи зачастую предпочита­
ют затратить силы на подбор достаточного количества добровольцев и провести 
случайное распределение, даже если они подозревают, что определенная внешняя 
переменная коррелирует с зависимой. Например, при исследовании памяти уче­
ные редко задумываются об уровне тревожности, интеллекта или образования — 
они лишь набирают достаточно большие группы и допускают, что с помощью слу­
чайного распределения потенциальные осложнители будут равномерно распреде­
лены по экспериментальным ситуациям. 

жүктеу/скачать 6,25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: