УРОК:
|
Школа: Е. Ерназарова
|
Дата:.
|
Учитель: М. Сугирбекова
|
КЛАСС:9 А,Ә
|
Количество
присутствующих:
|
Количество
отсутствующих:
|
Раздел 3
Тема урока
|
История и личность
Певец свободы
|
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
|
9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы:
9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора:
|
Цели
урока
|
Все учащиеся смогут:
|
понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы.
|
Большинство учащиеся смогут:
|
понимать основную и детальную информацию сообщения, пересказывать содержание текста.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора; применять знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
|
строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
|
Полезные фразы для диалога/письма:
Ключевые слова и фразы: известный русский поэт, прозаик, сказочник, великий сын русского народа
|
Вопросы для обсуждения:
|
Когда происходит наше знакомство с известным писателем А.С. Пушкиным?
|
Можете ли вы сказать, почему…?
|
|
Письменные подсказки:
|
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План
|
Планируемое
время
|
Запланированная деятельность (впишите свои
задания, вместо изложенных ниже)
|
Ресурсы
|
Начало
3 мин
3 мин
8 мин
|
1. Организационный момент. Постановка целей и задач.
2. Создание коллаборативной среды.
Учитель приветствует учеников, проводит разминку.
-Перед вами волшебная корзина. «Сложите» в нее все ваши самые хорошие пожелания.
Деление на группы:
К. Задание 1
1 Учитель предлагает прочитать эпиграф к уроку. Ответить на вопрос и поделиться своим мнением.
Как вы понимаете его смысл ?
Эпиграф
Пушкин был поистине солнцем русской поэзии, распространившим свои лучи на громадное расстояние и вызвавшим к жизни бесконечное количество больших и малых спутников. К. Б а л ь м о н т
(Деятельность учащихся) К
Прогнозирование учащимися темы урока.
Приём «Открытый микрофон»
Стратегия «Беседа»
Беседа с учащимися:
ФО. «Вопрос-ответ»
Когда вы впервые познакомились с произведениями А.С. Пушкина?
Где провел детские годы маленький Пушкин?
Когда он начал писать свои произведения?
Кто перевел на казахский язык письмо Татьяны?
К. Объявление темы и целей урока:
(Портрет А. С. Пушкина работы неизвестного художника)
(Деятельность учащихся) К Отвечают на
вопросы, высказывают свое мнение
К. (Знакомятся с биографией писателя)
|
|
7 мин
5 мин
5 мин
5 мин
|
III. Изучение нового материала
П. Задание 2 В тетрадях чертим таблицу «Основные
периоды жизни и творчества А. С. Пушкина»
(по ходу урока колонки таблицы будут заполняться
Период
|
Годы
|
Детство поэта
|
(1799-1811)
|
Лицей
|
(1811-1817)
|
Петербург
|
(1817-1820)
|
Южная ссылка
|
(1820-1824)
|
Михайловское
|
(1824-1826)
|
После ссылки
|
(1826-1830)
|
Болдинская осень
|
(1830)
|
Петербург
|
(1831-1833)
|
Последние годы жизни
|
(1834-1837)
|
ПК Упр.1. Ознакомьтесь с описанием внешности Пушкина, данным современницей поэта В.А.Нащокиной, и сравните с портретом, выполненным художником О. Кипренским (слайд). Определите тип текста. Какое существительное в главном предложении характеризует придаточное определительное в выделенном СПП?
Ф. Взаимооценивание по критериям
К (Деятельность учащихся) Рассматривают портрет А. С. Пушкина, заполняют таблицу, выполняют задания
ІҮ Освоение изученного материала. Читаем и пишем
Тезисы - это кратко сформулированные основные положения текста, в которых сжато и последовательно раскрывается его тема и основная мысль. (Слайд)
Упр. 2. Рассмотрите картину знаменитогорусского художника И. Репина «Пушкин на акте в Лицее 8 января 1815 года» (с. 112). Какую страницу жизни поэта открывает картина? Каков её сюжет? Кто является главным действующим лицом картины: Пушкин или Державин? Как художник передал их эмоциональное состояние
Упр.3. Прочитайте вступительную статью о А.С.Пушкине. В каждом абзаце выделите предложения, в которых выражается его основная мысль. Запишите эти предложения в том порядке, в каком они даны в тексте и пронумеруйте их. У вас получатся тезисы текст.
V. Закрепление изученного материала
ФО Упр. 9. Послушайте стихотворение А.С.Пушкина. С кем сравнивается узник? Куда уносит мечта лирического героя
Г. Упр.10. Разделите стихотворение «Узник» на отдельные картины-эпизоды. Озаглавьте их цитатами из текста и запишите в левой графе, а в правой опишите те чувства, которые испытывает лирический герой
Эпизоды
|
Чувства автора
|
«Сижу за решеткой в темнице сырой».
|
Грусть
|
|
|
ФО. Словесная похвала учителя.
|
Портрет писателя, аудиозапись, картинка, лист формата А4
ГО на плакате
|
Конец
3 мин
1 мин
|
Рефлексия деятельности:
Стратегия "Дерево успеха" ученикам раздается заранее приготовленные разные лепестки (желтые-вершина, красные-вершина, зеленые-нижняя часть дерево) и просит учащихся написать на лепестках успехи которые они достигли за урок и наклеивают на дерево
И Д|з:
УС. Подготовьте сообщение на одну из тем: «Детство А. С. Пушкина», «Лицейские годы Пушкина», «Сказки Пушкина», «Поэзия Пушкина», используя дополнительные источники информации.
|
Дерево успеха, стикеры
|
Дополнительная информация
|
Литературный справочник:
Тезисы - это кратко сформулированные основные положения текста, в которых сжато и последовательно раскрывается его тема и основная мысль.
|
Дифференциация – как вы
будете предоставлять
больше поддержки? Какие
задания вы будете давать
|
Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс/знания учащихся?
|
Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности
|
Цели сформулированы в формате SMART с учетом потребностей учащихся. Дифференциация реализуется через работы: коллективная, групповая (поддержка сильного ученика, лидеры групп контролируют процесс выполнения работы), а также беседы по содержанию повести, определение тип текста.
Поддержка учителя: шаблон ГО, комментарии учителя на каждом этапе. Опорные слова и подсказки к домашнему заданию.
|
Формативное оценивание: "Две звезды одно пожелание", "Словесная похвала учителя", Взаимооценивание по критериям, взаимооценивание «Три хлопка» учащиеся оцениваются по критериям. В конце урока ученики рефлексируют свои знания, определяют свой уровень по стратегии "Дерево успеха"
|
ИКТ, самопознание, география
Ценности: Любовь к малой родине, родной природе, отношение к ней.
|
Рефлексия
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался ли я временного графика? Какие
|
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так
и обучения)?
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении
моего следующего урока?
|
