Жакаева к. А. Жакаева с. А «музыка пəнін оқыту əдістемесі»
Музыкалық білімнің арнайы əдістері
жүктеу/скачать 149,31 Kb.
|
Жакаева К.А. Музыка пәнін оқыту әдістемесі
Музыкалық білімнің арнайы əдістері.Музыкалық білім берудегі педагогиканың жалпы қабылданған əдісте- рімен қатар, студенттердің музыкалық белсенділігінің əртүрлі түрлерін қамтитын арнайы музыкалық əдістер жасалды. Музыкалық сабақта эмоционалдық драма əдісі сабақты құруға ба- ғытталған, онда музыкалық сабақтың эмоциялық бағдарлануын көрсететін күрделі шешім бар, əртүрлі музыкалық туындылардың үйлесімділігін жə- не ұқсастығын, үйірмелердің музыкалық белсенділігінің түрлерін үйлесті- ретін композиция құру, музыка өнері, өнер туындысын тыңдау немесе орындауға байланысты сабақтың шыңы болған жерде. Көркемдік жұмыс əдісі музыкалық сабақтың мəнін анықтайды (музы- ка тыңдау, əн айту, музыкалық сауаттылық), шығармашылық тапсырма- ларды орындау кезінде музыкалық жұмысты бірлесіп ұйымдастыруға көмектеседі. Бұл əдістің педагогикалық қызметі балалардың зерттелетін əндердің, тыңдаған музыка туралы терең білімімен жүзеге асырылады. Бұл əдістің оқыту нəтижесі балалардың музыкалық шығармалардың эсте- тикалық жəне моральдық сипатын білуінде көрінеді. Əдістің дамып келе жатқан табиғаты шығармашылық қиялдың, есте сақтаудың, назардың да- муымен анықталады. Əдістің білім құндылығы көркемдік дəмді қалыптас- тыру, эстетикалық жəне рухани құндылықтың жоғары көркемдік шығар- маларын бағалауға мүмкіндік береді. «Фронтқа жүгіру» жəне жабық материалға «қайтару» əдісі немесе музыкалық сабақ барысында перспективті жəне ретроспективті əдіс (Д.Б. Кабалевский) бағдарламалардың тақырыптары, нақты музыкалық шы- ғармалар, музыкалық дағдылар мен қабілеттердің пайда болуы, музыка- лық жəне шығармашылық қызметтің тəжірибесі арасындағы байланыстар- ды кең ауқымда құруға бағытталған. Бұл əдіс музыкалық өнер əлемінің студенттердің санасында қалыптасуға, тақырыпты дəйекті жəне терең білуге жəне дағдыларды тиімді дамытуға ықпал етеді. Музыкалық сабақта эмоционалдық, шығармашылық атмосфераны қа- лыптастыру үшін музыкалық белсенділікті ынталандыру əдістері қолда- нылады. эмоционалдық əсер ету əдісі – мұғалімнің шығармашылық сөздерге, бет-əлпеттеріне, қимылдарына деген көзқарасын білдіру қабілеті. сюрприз əсерін жасау тəсілі – мұғалімнің композиторлардың өмірі- нен алынған ерекше фактілерді тарту, музыкалық шығармаларды құру тарихы, студенттерге музыкаға үлкен қызығушылық тудырады. музыкалық қорыту əдістемесі (Э.Б.Абдуллин) студенттерге бағдар- ламаның тематизмінде қамтылған жəне музыкалық ойлауды дамытуға ба- ғытталған білімді игеруге бағытталған. Бұл əдіс студенттердің музыкалық өмірлік тəжірибесін, олардың білімдері мен дағдыларын белсендіреді. Балалардың есту музыкалық тəжірибесіне сүйене отырып, ол музыка- лық өнердің заңдылықтарын, оны басқа өнер түрлерімен, өмірмен байла- ныстырады. Бұл əдіс мұғалімге балалардың ой-өрісін кеңейтуге көмекте- седі, алынған білімге қатысты тəуелсіз тұжырымдар мен тұжырымдарды жасауға ниет білдіруде. Сонымен қатар, əдіс қолданысы студенттердің музыкалық белсенділі- гінің əртүрлі түрлерінде жаңа білімдер идеясын біріктіруге байланысты, бұрынғы бекітілген білім негізінде музыканы өз бетінше терең зерттеуге мүмкіндік береді. музыка туралы ойлау тəсілі (Қабалевский Д.Б.) музыкалық жұмысты талдау кезінде, пікірлердің соқтығысуы «шығармашылық қақтығыстарға» əкеп соқтырады, нəтижесінде балалар өздерін бұрынғыдай білмейтін жаңа білімдерді тауып, жаңа білімдерін табуда. композицияларды жасау тəсілі (Л.В. Горюнова) бірдей музыкалық шығармаларды орындау кезінде музыкалық белсенділіктің əртүрлі түрле- рін біріктіруге бағытталған. Əдіс белсенді музыкалық белсенділікті қам- туға көмектеседі жəне музыкалық жұмысты толығымен зерделеуге көмек- теседі. көркемдік контексті жасау тəсілі (Л.В.Горюнова) музыкалық шек- терден тыс («көрші» өнер формаларына, қоршаған табиғатқа, белгілі бір өмірлік жағдайларға байланысты) «шығып кету» есебінен студенттердің музыкалық мəдениетін дамытуға бағытталған. Бұл əдіс əртүрлі байланысы бар музыкалық музыканы ұсынуға мүмкіндік береді. Музыкалық білімнің басқа əдістерімен бірге ерекше орын музыкалық жəне арнайы құрылған жаттығулар арқылы студенттердің психологиялық жағдайын реттеуге бағытталған арт-терапия əдістерімен жəне əдістемеле- рімен айналысады. Осылайша, музыкалық білім беру мен оқушыларды тəрбиелеу туралы шешім мұғалімге өндірістің өзіндік ерекшелігіне, музыкалық жəне білім беру іс-əрекеттерінің сипаттамаларына, оқушылардың мүмкіндіктері мен мүмкіндіктеріне байланысты əртүрлілігін оңтайлы əдістерді таңдау мүм- кіндігін талап етеді. жүктеу/скачать 149,31 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|