Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін пәндердің, таңдау курстарының және факультативтердің үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы


Базовое содержание учебного предмета «Немецкий язык» в 6 классе



бет35/76
Дата23.10.2016
өлшемі12,18 Mb.
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   76

9. Базовое содержание учебного предмета «Немецкий язык»
в 6 классе

      52. Содержание курса для 6 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):


      1) «Die Jahreszeiten», «Meine Freizeit», «Sport», «Bei uns zu Hause»;
      2) «Feste und Feiertage», «Feiertage in Kasachstan», «Feiertage in Deutschland»;
      3) «Wir reisen gern», «Die Reise nach Berlin», «Unsere Hauptstadt Astana»;
      4) «Verkehrsmittel», «Die Schule beginnt», «Die Ferien sind vorbei»;
      5) «Der Schulanfang», «Orientierung in der Schule», «Briefe: E-mails, SMS».
      53. Языковой материал:
      1)фонетическая сторона речи:
      четкое произношение слов, словосочетаний, предложений;
      соблюдая основные характеристики немецкой артикуляционной базы: стабильность артикуляции гласных, лабиализованные гласные, «твердый приступ» гласных в начале слога/слова;
      придыхание у глухих p, t, k, наличие ассимиляции согласных по глухости, правильное озвучивание монологических и диалогических текстов, правильное произношение заимствованных слов;
      адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка с соблюдением правил модификации звуков в слове и внутри ритмических групп;
      2)лексическая сторона речи:
      лексический минимум охватывает 350 лексических единиц и включает устойчивые словосочетания, реплики-клише;
      некоторые словообразовательные средства: существительные с суффиксами -e: die Schule; -chen/lein: das Mдdchen, das Hдuschen, -tдt (Qualitдt), -ik (Mathematik);
      существительные с префиксами ein- (Einwohner), an-(Ankunft), ver- (Verдnderung);
      глаголы с префиксами zu- (zuhцren), aus-(aussprechen), vor- (vorlesen), mit-(mitfuehlen), weg- (weggehen), an-(ankommen) zurьck-(zurьckkommen);
      прилагательные с суффиксами -los (arbeitslos), -mдвig (fahrplanmдвig), -al (international) наречия с суффиксом -s, -ens: meistens;
      словосложение: существительное + существительное: das Wцrterbuch, прилагательное +существительное: Leichtathletik, глагол + существительное: Esslцffel, Fahrstuhl;
      распространенные устойчивые сочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран;
      3) грамматическая сторона речи:
      понятие рода имен существительных;
      употребление определенного и неопределенного артикля;
      спряжение слабых/ сильных глаголов в настоящем времени;
      порядок слов в предложении (прямой/ обратный);
      вопросительные предложения без вопросительного слова, вопросительные слова: Wie? Wo? Woher? Was? Wann? Wieviel/e? Wessen?, вопросительные предложения с вопросительным словом, вопросительное слово wozu? и инфинитивный оборот um … zu….
      родительный падеж имен существительных, дополнение в дательном падеже;
      личные местоимения в дательном падеже, притяжательные местоимения в дательном падеже, употребление дополнения в Dativ при помощи предлогов in, an, auf при ответе на вопрос wo?;
      употребление предлогов von, mit, zu;
      количественные числительные до 100;
      дополнение в винительном падеже, употребление дополнения в Akkusativ при помощи предлогов in, an, auf при ответе на вопрос wohin? Предлоги, требующие Dativ (mit, nach, aus, zu, von, bei, seit). Akkusativ (durch, fьr, ohne, um, gegen, bis). Спряжение глагола sein в Prдteritum;
      возвратные глаголы, спряжение возвратных глаголов, особенности употребления модальных глаголов;
      степени сравнения имен прилагательных и наречий;
      согласованное определение в именительном падеже;
      склонение имен существительных;
      понятие сильного/слабого/женского склонения имен существительных; склонение имен существительных во множественном числе;
      указательные и притяжательные местоимения;
      неопределенно-личное местоимение “man”;
      безличные предложения;
      глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками.
      54. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      диалог этикетного характера в стандартных ситуациях;
      диалог-расспрос в рамках тематики; диалог-обмен мнениями в стандартных ситуациях (поздороваться, поговорить о хобби, любимых спортсменах и т.д.);
      используя оценочные суждения, умения выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию и др. типовые ситуации (покупки, путешествие), объем диалогов – до 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;
      2) монологическая речь:
      краткое сообщение о том, что было проделано за день, краткое сообщение в рамках основных сфер общения и речевой тематики о стране (о культурных традициях и обычаях;
      выражение своего отношения положительное/отрицательное к прочитанному, услышанному, используя определенные речевые клише, сообщение в связи с прочитанным текстом;
      описание картинки, фото (в рамках тематики), сочетание разных коммуникативных типов речи, т.е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщение и описание, рассказ и характеристика, объем монологического высказывания до 7-8 фраз;
      3) аудирование:
      восприятие и понимание иноязычной речи на слух;
      полное понимание речи учителя (задания, установки, инструкции и т.д.), кратких сообщений;
      понимание и определение правильности/неправильности информации, касающейся тематики данного уровня обучения;
      понимание с визуальной опорой, даты, дня недели, имен, элементарных действий, кратких диалогов и соотнесение их с визуальным изображением;
      понимание основного содержания кратких аутентичных текстов прагматического характера (объявления, прогноз погоды и др.), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации;
      несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (полное понимание, выборочное понимание), пользуясь переспросом, уточнением информации и т.д.;
      использование полученной информации в других (продуктивных) видах речевой деятельности, количество предъявляемого текста – 2 раза, длительность звучания сообщения – до 1 минуты;
      4) письменная речь:
      в области письма и письменной речи к концу четвертого уровня обучения учащиеся знают традиции и национально-культурные особенности письменных форм общения, принятых в немецкоговорящих странах;
      написание записки о том, что было сделано, с опорой на ключевые слова; описание картинки на основе ключевых вопросов;
      написание электронного сообщения с отказом/согласием на официальное приглашение (с опорой на ключевые слова) (5-6 предложений);
      написание электронного письма о каникулах, о покупках, своем мнении о спорте, написание личного письма с опорой (и без) на образец;
      написание поздравительной открытки, употребляя адекватные формулы речевого этикета, заполнить бланки и формуляры (указать имя, фамилию, пол, возраст, адрес), объем текста – 40-50 слов.

10. Базовое содержание учебного предмета «Немецкий язык»
в 7 классе

      55. Содержание курса для 7 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):


      1) «Nach den Sommerferien»;
      2) «Womit beginnt die Heimat?», «Unsere Heimat ist Kasachstan», «Die Sehenswьrdigkeiten von Astana», «Die Stдdte Kasachstans»;
      3) «Orientierung in einer groЯen Stadt», «Die StraЯen der Hauptstadt»;
      4) «GroЯe Menschen von Kasachstan»;
      5) «Die Bundeslдnder und GroЯstдdte der BRD», «Die Visitenkarte der deutschsprachigen Lдnder»;
      6) «Nach den Mдrchen von Brьdern Grimm»;
      7) «Deutsche Sagen und Legenden», «Kasachische Volksmдrchen»;
      8) «Das Leben auf dem Lande», «Die Vorteile und die Nachteile des Lebens auf dem Lande»;
      9) «Aus der Geschichte der Mode», «Die Kleidung».
      56. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи:
      адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка с соблюдением правил модификации звуков в слове и внутри ритмических групп;
      2) лексический аспект речи:
      владение 350 лексическими единицами, новые словообразовательные средства: с суффиксами:
      а) существительных: -tдt (Qualitдt), -ik (Mathematik);
      б) прилагательных: -los (arbeitslos),-mд8ig(fahrplanmдЯig),-al (international);
      с префиксами: существительныхein-(Einwohner), an- (Ankunft), ver- (Verдnderung);
      глаголов: zu-(zuhцren),aus- (zusprechen),vor- (vorlesen), mit-(mitfьhlen), weg-(weggehen),an-(ankommen),zurьck-(zurьckkommen),um-(umziehen); распространенные устойчивые сочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран;
      3) грамматический аспект речи:
      структура немецкого предложения;
      вопросительные предложения с вопросительным словом;
      порядковые числительные до 100;
      систематизация временных форм Prдsens (настоящее время), Prдteritum (прошедшее повествовательное время), Perfekt (прошедшее разговорное время);
      управление глаголов;
      вопросительные местоимения woran? worьber? worauf?;
      инфинитивный оборот um… zu… после глаголов raten, empfehlen;
      повелительное наклонение в 1 лице множественного числа (Wollen wir…! Machen wir …!);
      согласованное определение, сильное/слабое/женское и смешанное склонение имен прилагательных;
      склонение имен прилагательных во множественном числе;
      пассивная конструкция wurde … gegrьndet;
      систематизация знаний о сложных предложениях;
      сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
      сочинительные союзы und, aber, oder, denn;
      подчинительные союзы „deshalb“, „darum“ и „deswegen“;
      основное значение, основные формы и спряжение глагола werden; неопределенно-личное местоимение man;
      придаточные дополнительные предложения;
      союзы dass и ob, союзные слова wer, wie, was, warum, welche; систематизация знаний об основных и вспомогательных глаголах; модальных глаголов;
      употребление неопределенно-личного местоимения man и модальных глаголов;
      вспомогательная функция глагола werden в Futurum (будущее время); придаточные предложения причины с союзами weil/da;
      придаточные условные с союзом wenn;
      словосочетания с предлогами in, an, auf, hinter, neben, ьber, unter, zwischen, vor при ответе на вопросы wo? (Dativ) и wohin? (Akkusativ), временное значение предлогов an, in;
      предлоги дательного падежа mit, nach, aus, zu, von, bei;
      многозначность предлогов (durch, fьr, um, bis);
      систематизация знаний о предлогах.
      57. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, вежливо переспросить, выразить благодарность и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;
      диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями с использованием оценочных суждений, умений выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию и др.,(объем диалогов – до 5-6 реплик со стороны каждого собеседника;
      2) монологическая речь:
      краткое сообщение в рамках основных сфер общения и речевой тематики о стране (о культурных традициях и обычаях, выдающихся людях, внесших большой вклад в культуру своей страны и мировую культуру и т.д.);
      выражение своего отношения к прочитанному, услышанному с использованием определенных речевых клише, сочетание разных коммуникативных типов речи, т.е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать, сообщения в связи с прочитанным текстом, объем монологического высказывания до 8-10 фраз;
      3) аудирование:
      восприятие и понимание иноязычной речи на слух;
      полное понимание дидактической немецкоязычной речи учителя (задания, установки, инструкции и т.д.);
      понимание основного содержание кратких аутентичных текстов прагматического характера (объявления, прогноз погоды, и др.);
      догадка о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обход слов, не мешающих извлечению значимой информации; несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (полное понимание, выборочное понимание), с использованием переспросов, уточнений информации и т.д.;
      использование полученной информации в других (продуктивных) видах речевой деятельности, количество предъявляемого текста – 2 раза, длительность звучания сообщения - до 1,5 минуты;
      4) письмо:
      знание традиции и национально-культурных особенностей письменных форм общения, принятых в немецкоговорящих странах, написание личного письма с опорой (и без) на образец, поздравительной открытки, употребляя адекватные формулы речевого этикета, заполнение бланков и формуляров (указать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес), объем личного письма – 60-70 слов, включая адрес).

11. Базовое содержание учебного предмета «Немецкий язык»
в 8 классе

      58. Содержание курса для 8 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):


      1) «Wie habe ich die Sommerferien verbracht», «Erholungsmцglichkeiten in Kasachstan und Deutschland» – 18 часов;
      2) «Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor!»;
      3) «Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland»;
      4) «Цsterreich», «Die Reise nach Цsterreich»;
      5) «Die Sprachferien. Der Schьleraustausch»;
      6) «Das Schulsystem in Deutschland und in Kasachstan», «Die ersten Lehrer», «Schule ohne Stress», «Fremdsprachenerlernen in Kasachstan»;
      7) «Aus der Sportgeschichte», «Die Olympischen Spiele», «Sport in Deutschland», «Olympiade in London 2012».
      59. Языковой материал:
      1) лексический аспект речи:
      владение 250 лексическими единицами, которые усваиваются на продуктивном и рецептивном уровнях, новые словообразовательные средства: суффиксы существительных: -um (das Museum), -ur (die Kultur, die Architektur), -ei (die Malerei), -er (die Berliner Mauer, das Brandenburger Tor), аффиксы auf- (aufstehen), an- (anfangen), mit- (mitkommen), ver- (vergessen), ge- (das Gebдude, das Gesetz). Адекватное употребление лексических единиц и выражений в стандартных ситуациях речевого общения;
      2) грамматический аспект речи:
      сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными (союз dass); причины (weil);
      относительными (der, die, das), временными (союзы wenn, als, bis, seit), цели (damit);
      систематизация грамматических явлений, усвоенных в предыдущих классах;
      узнавание при чтении придаточных предложений, вводимых союзами wдhrend, indem, сочинительных с deshalb, понимание при чтении пассивных форм глаголов (Passiv);
      использование навыков согласования времен в плане настоящего и прошедшего, преобразование прямой речи в косвенную, косвенной речи в прямую;
      систематизация знаний о структуре сложносочиненного и сложноподчиненного предложения;
      вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um … zu…; систематизация знаний о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob, а также с союзными словами;
      прошедшее повествовательное время (Prдteritum) и прошедшее повествовательное время (Perfekt). Plusquamperfekt (предпрошедшее время);
      придаточные предложения времени (Temporalsдtze) с союзами wenn, als и nachdem;
      систематизация знаний о Futurum (будущее время);
      придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die, welche, das, welches и die, welche для множественного числа;
      систематизация знаний о неопределенно-личном местоимении man;
      употребление неопределенно-личного местоимения man и модальных глаголов;
      придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die, welche, das, welches и die, welche для множественного числа.
      60. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, групповое обсуждение (унисон, спор);
      утверждение и обоснование сказанного, решение комплексных коммуникативных задач типа: «Сообщи партнеру по общению о … и вырази свое отношение к услышанному от него» и т.д.;
      проявление заинтересованности, удивления и т.п. (с опорой на образец и без него);
      выбор языковых и речевых средств оформления высказываний в зависимости от возраста и социального статуса участников общения и с учетом социокультурных норм поведения в иноязычной среде (в рамках изученной речевой тематики);
      вступление в контакт, поддержка беседы, переключение с одной на другую, выход из контакта, участие в беседе-дискуссии, соблюдая социокультурные нормы вежливости, принятые в немецкоязычных странах; в условиях дискуссионного общения выражение своего мнения, своего отношения к высказываниям собеседника, (объем диалогов – 6-7 реплик со стороны каждого собеседника;
      2) монологическая речь:
      сообщение в связи с прочитанным или прослушанным текстом, выражение и аргументация своего отношения к прочитанному/прослушанному; характеристика персонажей прочитанного/прослушанного текста;
      описание достопримечательности в немецкоговорящих странах, рассказ о культуре своей страны (традициях, обычаях и т.д.);
      презентация результатов выполненного проекта, описание немецкоговорящих стран, жизнь их граждан, государственное устройство, их культура (в рамках соизучаемой социокультурной тематики);
      подготовка выступления на немецком языке, рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме, краткое содержание прочитанной или прослушанной информации, объем монологического высказывания – 10-12 фраз;
      3) аудирование:
      понимание основного содержания несложных аутентичных текстов прагматического содержания (прогноз погоды, объявления на вокзале/ аэропорту и т.д.) и выделение для себя значимой информации;
      понимание основного содержания несложных аутентичных текстов, произносимых различными голосами (мужским, женским, детским);
      определение темы текста, выделение главных фактов в тексте, опуская второстепенные;
      расспрос учителя и своих товарищей с целью уточнения смысла аудиотекста и расширения полученной информации, выражение своего отношения к услышанному;
      понимание основного содержания несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера, в том числе аудио- и видеотекстов различных жанров;
      понимание всей содержащейся в тексте информации, выборочное понимание и извлечение необходимой информации, содержащейся в тексте (в ряде текстов) прагматического характера (объявления, информационная реклама) и др.;
      выявление коммуникативной интенции автора, определение своего отношения к излагаемым в тексте фактам, событиям, использование информации текста в других видах речевой деятельности. Время звучания – до 2,5 минут;
      4) письменная речь:
      выписки из текста, написание поздравления (с праздником, днем рождения и т.д. без опоры на образец), личного письма (без опоры на образе);
      заполнение аутентичных бланков содержащих автобиографические данные, составление плана, тезисов устного/письменного сообщения, объявлений, надписей-предупреждений, надписей-запрещений, исправление коммуникативно-неприемлемого оформления письменной речи на немецком языке. Объем письма – 70-80 слов.

12. Базовое содержание учебного предмета «Немецкий язык»
в 9 классе

      61. Содержание курса для 9 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):


      1) «Die Kunst zu reisen», «Auf dem Bahnhof»;
      2) «Das Gesundes Essen», «Essen, das Schaden bringt», «Nationalgerichte in Kasachstan und Deutschland», «Mein Lieblingsgericht» «Im Cafe/im Restaurant»;
      3) «Die Sehenswьrdigkeiten der GroЯstдdte Deutschlands», «Die Reise durch den Rhein»;
      4) «Sieben Weltwunder», «Die Entdeckungen, die Welt verдndert haben»;
      5) «Der Naturschutz»;
      6) «Das achte Weltwunder»;
      7) «Bьcher sind unsere Gefдhrten», «Mein Lieblingsbuch», «Der Computer oder das Buch?»;
      8) «Mein kьnftiger Beruf».
      62. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи:
      систематизация знаний об изученных ранее явлениях фонетической системы немецкого языка;
      корректное использование всех изученных фонетических средств в процессе продукции и рецепции речи, замечание и исправление произносительных ошибок, мешающих иноязычной коммуникации;
      2) лексический аспект речи:
      владение 250 лексическими единицами, активный лексический минимум выпускников основной средней школы составляет 1500 лексических единиц, из них 800 слов для активного усвоения;
      лексический минимум содержит оценочную лексику для выражения отношений к окружающему миру, людям, для обозначения своих возможностей, долженствования что-то сделать, лексические единицы, позволяющие говорить о выборе профессии, планах на будущее и своих интересах;
      слова и выражения, необходимые для того, чтобы говорить о своих и чужих ценностях и т.д.;
      распознавание при чтении и слушании и употребление в продуктивных видах речевой деятельности лексического минимума основной средней школы;
      выбор и адекватное употребление в стандартных ситуациях общения (в рамках изученной речевой тематики) наиболее распространенных речевых клише, словосочетаний, отражающих национально-культурные особенности речевого этикета, свойственных представителям данного социума, пользование двуязычными и толковыми словарями для самостоятельного раскрытия значений незнакомых слов;
      3) грамматический аспект речи:
      систематизация грамматических явлений, усвоенных в предыдущих классах;
      узнавание при чтении придаточных предложений, вводимых союзами wдhrend, indem, сочинительных с deshalb, понимание при чтении пассивных форм глаголов (Passiv);
      использование навыков согласования времен в плане настоящего и прошедшего;
      преобразование прямой речи в косвенную, косвенной речи в прямую;
      склонение относительных местоимений;
      употребление относительных местоимений с предлогом;
      страдательный залог Passiv;
      придаточные предложения цели с инфинитивным оборотом um … zu и союзом damit;
      конструкции, выражающие долженствование haben + zu + Infinitiv, sein + zu+ Infinitiv;
      систематизация ранее изученных придаточных предложений.
      63. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      выбор языковых и речевых средств оформления высказываний в зависимости от возраста и социального статуса участников общения и с учетом социокультурных норм поведения в иноязычной среде (в рамках изученной речевой тематики), вступление в контакт, поддержка беседы, переключение с одной на другую, выход из контакта, участие в беседе-дискуссии, соблюдая социокультурные нормы вежливости, принятые в немецкоязычных странах, в условиях дискуссионного общения, выражение своего мнения, своего отношения к высказываниям собеседников. Объем диалогов – 8-9 реплик со стороны каждого собеседника;
      2) монологическая речь:
      описание немецкоговорящих стран, жизнь их граждан, государственное устройство, их культуры (в рамках изучаемой тематики), подготовка выступления на немецком языке, рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме, краткое содержание прочитанной или прослушанной информации. Объем монологического высказывания – 12-14 фраз;
      3) аудирование:
      понимание основного содержания несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера, в том числе аудио- и видеотекстов различных жанров;
      понимание всей содержащейся в тексте информации, выборочное понимание и извлечение необходимой информации, содержащейся в тексте (в ряде текстов) прагматического характера (объявления, информационная реклама) и др.;
      выявление коммуникативной интенции автора;
      определение своего отношения к излагаемым в тексте фактам, событиям, использование информации текста в других видах речевой деятельности, время звучания – до 2 минут, количество предъявлений – 2 раза;
      3) письменная речь:
      написание официального письма, поздравления;
      составление плана, тезисов устного/ письменного сообщения, объявлений, надписей-предупреждений, надписей-запрещений, объем – 90-100 слов.


Бастауыш білім беру деңгейінің 1-4-сыныптары үшін «математика» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 7-9 сыныптары үшін «геометрия» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 5-9 сыныптары үшін «информатика» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 5-сыныбы үшін «жаратылыстану» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 6-9-сыныптары үшін «биология» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 5-9-сыныптары үшін «өзін-өзі тану» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 5-6–сыныптары үшін «бейнелеу өнері» пәнінен типтік оқу бағдарламасы 1. түсінік хат
Негізгі орта білім беру деңгейінің 5-9 сыныптары үшін «технология» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 9-сыныбы үшін «сызу» пәнінен типтік оқу бағдарламасы



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   76


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

енгізу | тіркеу
    Басты бет


материалдарды жүктеу