Жалпы білім беру ұйымдарындағы тәрбие жұмысының ерекшеліктері

• 
  кешенді әртүрлі деңгейлі жұмыстар (ағымдағы тексеру үшін);
  
• 
  әдебиеттік диктанттар (әдеби білімін және сауаттылығын тексеру үшін);
  
• 
  өтілген шығарма, тақырып, бөлім бойынша тест тапсырмалары;
  
• 
  дауыстап және іштей оқу дағдыларын жаппай тексеруге арналған сұрақтары мен тапсырмалары бар мәтіндер;
  
• 
  оқу әрекеттерінің қалыптасуын тексеруге арналған диагностикалық тапсырмалар және тест тапсырмалары;
  
• 
  дауыстап оқу дағдысын жеке тексеруге арналған мәтіндер мен тапсырмалар (әр жартыжылдық соңында);
  
• 
  оқырмандық біліктерінің және білімділігінің деңгейін тексеру бойынша кешенді әртүрлі деңгейлі қорытынды жұмыстар (әр жартыжылдық соңында);
  
• 
  қорытынды тест тапсырмалары (кешенді әртүрлі деңгейлі қорытынды жұмыстардың бір түрі);
  
• 
  оқулықпен жұмыс жасау дағдыларын тексеруге арналған бақылау жұмыстар (2-сыныптың І жартыжылдығының соңында)
  

• 
  қате оқу (әріптерді ауыстыру, сөздерді, әріптерді тастап кету, сөздерді, буындарды, әріптерді қосып оқу);
  
• 
  мәтіннің бәрін мағыналық кідіріссіз оқу, дауыстап оқығанда сөздің айтылуын ырғағы мен анықтығын бұзу;
  
• 
  қойылған оқу уақытында оқылған мәтіннің жалпы мағынасын түсінбеу;
  
• 
  мәтін мазмұнына сай сұрақтарға жауап бере алмау, оқылғаннан негізгі ойды көрсете алмау;
  
• 
  оқылған мәтіннен негізгі мазмұнды түсінуді білдіретен мәтіндегі сөз және сөйлемді таба алмау;
  
• 
  мазмұнын айтуда шығарма оқиғасының бірізділігін бұзу;
  
• 
  жатқа айтуға дайындалған мәтінді толық білмеу;
  
• 
  бірсарынды оқу, мәнерлеп оқи алмауы.
  

• 
  дауыстап оқуда мағыналық кідіріс, ырғақ пен сөздердің айтылу анықтығының бұзылуы;
  
• 
  белгіленген уақыттан біршама артық уақытта оқылған мәтінді түсінуі;
  
• 
  шығарманың негізгі ойын тұжырымдаудағы дәлсіздік; мәнерлеп оқуды мақсатты қолдана алмауы, кейіпкер мінезін көрсетудегі мәнерлеудің жеткіліксіздігі.
  

58-кесте – Жиынтық бағалаудың рәсімдер саны