Жарыс жағдайындағы спортшының Әрекеті мен мінез-қҦЛҚын басқарудың психологиясы қ.І. Адамбеков

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, № 3 (34), 2012 ж. 
 
7 
«О ПРОБЛЕМАХ И ПЕРСПЕКТИВАХ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МКШ» 
 
С.Ж. Пралиев – д.п.н., профессор, 
А.Е. Жумабаева – д.п.н., профессор, 
Т.К. Оспанов – к.п.н., профессор, 
Л.А. Лебедева – к.п.н., доцент, 
А.Б. Акпаева – к.п.н., доцент 
 
Изменения,  протекающие  в  современной  сельской  школе,  интенсивно  развивающиеся  процессы 
информатизации предполагают в качестве одного из направлений организацию системы переподго-
товки сельских учителей с целью формирования у них информационно-коммуникативных компетент-
ностей и готовности к использованию ИКТ в своей профессиональной деятельности. Если формир-
ование  информационно-коммуникативных  компетентностей  в  большей  степени  ориентировано  на 
умения и навыки, то формирование готовности затрагивает также и эмоционально-волевые качества 
личности учителя и ученика.  
Значимость  информатизации  сельской  школы  объясняется  территориальными,  географическими, 
демографическими,  социально-экономическими  особенностями  РК,  которые  определяют  структур-
ную специфику казахстанской системы среднего образования. 
Инновационные  преобразования  в  школе,  к  которым  относятся  также  и  средства  ИКТ,  возможны 
лишь при высоком уровне мотивации. Поэтому административные и педагогические кадры для сель-
ских образовательных учреждений общего образования, способные эффективно использовать информа-
ционно-коммуникативные технологии в целостном педагогическом процессе, это та самая сила, кото-
рая приобретает ключевую значимость в обновлении не только сельской школы, но и всей социальной 
среды села, которые должны быть адекватны формируемому информационному сообществу XXI века.  
Сегодня как за рубежом, так и в нашей стране дистанционное обучение, широко распространяется 
и развивается, внедряется в систему образования на разных ее уровнях. В стороне не осталось и обу-
чение  в  малокомплектных  сельских  школах,  которому  благодаря  реформам  современной  системы 
казахстанского  образования  в  настоящее  время  уделяется  большое  внимание,  в  частности,  вопросы 
организации интерактивного обучения в малокомплектных сельских школах.  
Существует  ряд  объективных  проблем  и  типичных  особенностей,  характеризующих  ситуацию  в 
МКШ. 
Нужно отметить тот факт, что в основном сельские учителя – это женщины предпенсионного или 
пенсионного возраста. Очевидна тенденция постоянного роста этих показателей.  
Для сельской школы характерны устаревшая материально-техническая база и информационное обес-
печение, постоянное недофинансирование и более низкое кадровое обеспечение. Эти проблемы усугубля-
ются неразвитостью коммуникаций, транспортных средств, не устойчивостью энергоснабжения.  
Кроме  этого,  характерной  особенностью  современного  этапа  информатизации  сельских  школ 
является развитие и внедрение телекоммуникационных технологий. Проблема интернетизации сель-
ской школы решается как традиционным путем, так и, учитывая территориальную отдаленность тре-
ти общего числа сельских школ, отсутствие устойчивой телефонной связи или ее полное отсутствие, 
перебои с электричеством и транспортом, с помощью спутникового канала связи. 
Таким образом, ученик сельской школы уже на старте имеет неравные условия для обучения.  
Одним из путей возрождения сельской школы, ее выведения из кризисного состояния и сокращения 
разрыва между городской и сельской школами является информатизация сельской школы, ее активное 
вовлечение в формируемую единую информационно-образовательную среду, приобщение к достиже-
ниям мировой цивилизации при сохранении региональных и местных социо-культурных традиций. 
Значимость  информатизации  сельской  школы  как  механизма  снижения  уровня  информационно-
образовательной изоляции, повышения доступности и качества образовательных услуг актуализиро-
вана в очередном Послании народу Казахстана Президента РК Нурсултана Абишевича Назарбаева. 
В рамках работы над проектом нами изучены и проанализированы: 
 
общие вопросы по компьютеризации малокомплектных сельских школ и по организации обра-
зовательного процесса с использованием ИКТ; 
 
вопросы, относящиеся к решению частных проблем, например, дана характеристика образова-
тельных технологий и ИКТ и их возможности в организации обучения в сельской школе; 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Начальная школа и физическая культура», № 3 (34), 2012 г. 
 
8 
 
варианты использования образовательных средств ИКТ (в частности  в режиме On line)  в дея-
тельности учителя малокомплектной сельской школы для эффективной организации обучения. 
Необходимо отметить, что on-line обучение располагает богатыми возможностями для организа-
ции внеучебной деятельности учащихся, включения учеников и учителей сельской школы в дистан-
ционные образовательные проекты, участие их в предметных олимпиадах, конкурсах, предлагаемых 
на  сайтах.  То  есть  создаются  дополнительные  условия  для  раскрытия  творческого  потенциала  уча-
щихся,  расширения  круга  общения  через  сеть  Интернет,  освоения  ими  современных  информацион-
ных технологий. 
Использование ИКТ позволяет гибко учитывать личностные особенности и цели ученика, выстра-
ивать  его  индивидуальную  образовательную  траекторию  в  каждой  образовательной  области  или 
учебном предмете.  
Можно  выделить  несколько  аспектов  использования  различных  образовательных  средств  ИКТ  в 
малокомплектной сельской школе: 
1. Мотивационный аспект. Применение информационно-коммуникативных технологий в образо-
вательном процессе профильной школы может усилить потребности старшеклассников в получении 
образования, поскольку создаются условия для: 
• максимального учета индивидуальных образовательных возможностей и потребностей; 
• широкого выбора содержания, форм, темпов и уровня их общеобразовательной подготовки; 
• удовлетворения образовательных потребностей школьников в углубленном изучении определен-
ных областей знаний; 
• раскрытия творческого потенциала учащихся (участие в дистанционных образовательных проек-
тах, конкурсах, олимпиадах и т.д.) 
• освоения современных информационных технологий. 
2.  Содержательный  аспект.  Возможности  информационно-коммуникативных  технологий  могут 
быть использованы при построении содержания профильного обучения в сельской школе и, прежде 
всего,  при  реализации  элективных  курсов,  направленных  либо  на  «поддержку»  основных  профиль-
ных предметов, либо на внутрипрофильную специализацию обучения и построение индивидуальной 
образовательной  траектории.  Это  курсы,  которые  учащиеся  выбирают  в  соответствии  со  своими 
интересами. В сельской школе трудности в реализации этих курсов связаны с организацией их освое-
ния  (курс  выбирает  один  ученик),  отсутствием  кадров,  готовых  к  их  проведению,  возможностей 
финансирования. Одним из вариантов преодоления этих трудностей может стать использование шко-
лой  возможностей  дистанционного  обучения,  заказ  дистанционных  учебных  курсов,  предлагаемых 
образовательными центрами в сети Интернет. 
3. Учебно-методический аспект. Электронные и информационные ресурсы могут быть использо-
ваны в качестве учебно-методического сопровождения общеобразовательных и профильных учебных 
дисциплин.  Учитель  может  применять  различные  образовательные  средства  ИКТ  при  подготовке к 
уроку; непосредственно на уроке (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных зна-
ний, в процессе контроля знаний); для организации самостоятельного изучения учащимися дополни-
тельного материала и т.д. Например, электронные и информационные ресурсы с текстовой информа-
цией могут быть использованы при объяснении нового материала, в качестве основы для подготовки 
дифференцированного раздаточного материала на уроке. Ресурсы с визуальной, аудио-информацией 
могут включаться в объяснение учителя на уроке, а также использоваться при организации самостоя-
тельной работы учащихся. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для  осуще-
ствления различных видов контроля и оценки знаний. 
Кроме того, учитель может использовать разнообразные электронные и информационные ресурсы 
при проектировании учебно-методического комплекса авторского элективного курса. 
4.  Контрольно-оценочный  аспект.  Основным  средством  контроля  и  оценки  образовательных 
результатов  обучающихся  в  ИКТ  являются  тесты  и  тестовые  задания,  позволяющие  осуществлять 
различные виды контроля: входной, промежуточный, итоговый. 
Тесты могут проводиться в режиме on-line (проводится на компьютере в интерактивном режиме, 
результат оценивается автоматически системой) и в режиме off-line (используется электронный или 
печатный  вариант  теста;  оценку  результатов  осуществляет  учитель  с  комментариями,  работой  над 
ошибками).  Использование  различных  тестов  и  тестовых  заданий  для  контроля  и  оценки  образова-
тельных результатов учащихся приобретает особую актуальность. 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, № 3 (34), 2012 ж. 
 
9 
Необходимо  отметить,  что  важным  условием,  обеспечивающим  эффективность  использования 
опыта ИКТ в обучении, является создание на базе крупных педагогических ВУЗов, располагающих 
необходимыми  ресурсами  (наличие  центров  дистанционного  обучения,  высокая  техническая  осна-
щенность, подготовленные научно-педагогические кадры, богатый опыт по разработке и осуществле-
нию учебно-методического сопровождения дистанционной поддержки общеобразовательной школы 
и т.д.) специальных порталов и сайтов.   
Перспективой нашей работы является разработка методических рекомендации для учителей МКНШ 
по  применению  ИКТ  в  целостном  педагогическом  процессе;  создание  на  портале  «Виртуальная 
школьная  академия  малокомплектный  школ»  КазНПУ  имени  Абая  полноценную    сетевую  систему 
переподготовки администрации, учителей в сфере ИКТ. 
Данные получены в результате работы над проектом МОН РК «Разработка инновационных техно-
логий  образования  и  внедрение  их  в  педагогический  процесс  малокомплектных  школ  Республики 
Казахстан в режиме On line» сотрудниками временного научого коллектива КазНПУ им Абая. 
 
1.  Послание  Президента  Республики  Казахстан  –  Лидера  Нации  Н.А.  Назарбаева  народу  Казахстана 
Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана, Январь, 2012 г. 
2.  Применение  образовательных  средств  икт  в  организации  профильного  обучения  в  малокомплектных 
сельских школ (методические рекомендации для учителей-тьюторов), – СПб., 2004. 
3.  Ахаян А.А. Виртуальный педагогический ВУЗ. Теория становления. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 
2001. – 262 с. 
 
Тҥйін 
Аталмыш мақалада шағын жинақты мектептің педагогикалық үдерісінде ақпараттық-қатысымдық техноло-
гияны тиімді қолдану мәселесі мен болашағы туралы сӛз болады. Мақала авторлары шағын жинақты мектептің 
білім  беру  жүйесіндегі  ӛзгерістерді,  мұғалімдерді  дайындау  деңгейлерін,  олардың  ақпараттық  сауаттылығын, 
ауылдық  жерлерде  ақпараттық-қатысымдық  технологиялардың  техникалық  мүмкіндіктерін  қолдануды,  соны-
мен бірге мұғалім және оқушы үшін мотивациялық аспектіні жан-жақты талдайды.  
 

жүктеу/скачать 1,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: