Организационный момент
|
І. Орг. Момент.
1 Деление на группы через прием «Собери рисунок»
2 Проверка готовности к уроку
3 Эмоциональный настрой на урок через просмотр видеоролика о групповой работе.
|
Приветствуют учителя.
Делятся на группы
Слушают, наблюдают, настраиваются на работу в группах.
|
Новые подходы в обучении
|
Индивидуальная
Групповая
|
Стадия вызова
|
ІІ. Фронтальный опрос по темам «Главные и второстепенные члены предложения»
1 Проверка теоретических знаний о главных и второстепенных членах предложения по вопросам, которые распределены для каждой группы .
Над изучением какой темы мы работали на предыдущих уроках?
1 группа : На какие две группы делятся все члены предложения? Какие члены предложения относятся к каждой группе?
2 группа: Какие члены предложения называются главными? Почему? Что нового вы узнали о главных членах? Докажите это примерами?
3 группа: Какие члены предложения называются второстепенными? Почему? Какова их роль в предложении? Что нового вы узнали о второстепенных членах?
4 группа: Подумайте, обсудите и дайте полный ответ на вопрос: что является смысловым центром предложения? Что в нем заключается?
Оценивание: Молодцы, ребята. Хорошо справились с заданиями.
2 Сравните предложения. Слайд 1.
Что вы можете найти общего в этих предложениях, а чем они отличаются?
Как вы думаете, как будет называться тема нашего урока?
3 Сообщение темы. Запись числа, темы урока в тетради.
постановка цели урока .
Ребята, во всех ли предложениях вы без затруднений обозначили грамматическую основу или где-то возникли сомнения? … А почему?
- Наша задача – провести небольшое исследование с целью выявления грамматических особенностей односоставных предложений.
- А для чего, по-вашему, нам нужны эти знания?.
|
Представители от групп отвечают на вопросы.
Ученики отвечают, что изучили две темы: «Главные и второстепенные члены предложения»
Работают в группах, представляют информацию в разных вариантах (устно, на кластерах)
Ученики выставляют оценки в группе на листах оценивания.
Зачитывают предложения, объясняют, что они выделили в этом предложении
Ученики читают предложения , сравнивают, анализируют, делают вывод о различии предложений (Односоставные и двусос - тавные)
Виды односоставных предложений.
Ученики записывают тему урока
Формулируют задачи урока: научиться отличать двусоставные предложения от односоставных, выявить грамматические особенности односоставных предложений, научиться использовать их в речи.
(Для совершенствования нашей речи)
|
Новые подходы в обучении
Развитие критического мышления
Лидерство в обучении
Оценивание для бучения и оценивание обучения
|
Индивидуальная
Групповая
групповая
|
Осмысление содержания
|
ІІІ. Изучение нового материала
Прием «Составление постера, концепт - схемы»
Самостоятельное изучение нового материала, работа с параграфом 17.
Я буду выступать в роли вашего помощника.
Этот этап работы завершен. Каждый из вас стал своего рода экспертом в своем вопросе. Предлагаю презентовать работы. Задача всех учащихся: сравнить схемы- опоры, обсудить и выбрать лучший вариант представления информации. Время - две минуты на каждую схему..
Подводят итог, чья схема получилась наиболее удачной, полной.
Оценивание
|
Ученики самостоятельно изучают тему урока, составляют постеры, концепт – схемы.
Презентация работ учащимися каждой группы.
Делают вывод об односоставных предложениях.
Делают вывод работы в группах,
выставляют оценки на листах оценивания.
|
Новые подходы в обучении( диалоговое обучение)
Обучение критическому мышлению
Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
Управление и лидерство в обучении
|
групповая
|
Закрепление
|
Выполнение заданий:
1.
2.
3. Самостоятельная работа с ИД , составление отдельных предложений или творческое задание: написать мини сочинение на тему «Зима» ( по выбору учащихся) с использованием односоставных предложений.
Взаимопроверка в парах
Итог урока. Оценивание.
|
Учащиеся выполняют задания в группах, обсуждают, анализируют, делают выводы.
Работают в группах, выполняют задание, проверяют, делают вывод .
Самостоятельно выполняют задание.
Учащиеся , которые выполняли задание с ИД обмениваются тетрадями, проводят взаимопроверку.
Заслушиваются 2-3 сочинения
Ученики подводят иог, выставляют оценки на листы оценивания.
|
Парная , групповая
|
