Казахская академия спорта и туризма сборник научных статей
жүктеу/скачать 6,99 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- КАЗАХСКАЯ АКАДЕМИЯ СПОРТА И ТУРИЗМА
СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ СТУДЕНТОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ Алматы, 2017 г. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙСТУДЕНТОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХАлматы, 2017 г. ББК 75 С 23
С 23 Сборник научных статей студентов и молодых ученых. – Алматы: КазАСТ, 2017. - 207 с. ISBN 9965-653-83-6 Сборник издается под общей редакцией доктора PhD А. Т. Кулбаева ББК 75
ISBN 9965-653-83-6 © Казахская академия спорта и туризма, 2017 г. СОДЕРЖАНИЕ Педагогические аспекты физической культуры и спорта
Общие и естественно-научные проблемы
Историко-географические и организационные проблемы туризма
Педагогические аспекты физической культуры и спорта Комплексный контроль и учет процесса подготовки учащихся общеобразовательной школы занимающихся футболом Абдуллаева Г.К., магистрант 1 курса Научный руководитель: к.п.н., Кудашов Е.С. Ведение. В настоящее время в Республике Казахстан все более актуальной становится проблема разработки новых эффективных подходов к физическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ и поиска таких сочетаний средств и методов обучения, которые позволили бы повысить интерес у занимающихся к систематическим занятиям физической культурой и формированию здорового образа жизни. Одним из направлений исследований должно быть содействие комплексному развитию двигательных и психических качеств, как базовой основы спортивной подготовки. В этой связи важным направлением исследований в области физического воспитания школьников является поиск и обоснование инновационных технологий и методик, основанных на спортивно-ориентированных формах организации физического воспитания, расширении интеграции средств спортивной и физической культур в целостном процессе образования и развития ребенка [1, 2, 3, 4]. Отличительной особенностью футбола является доступная для занятий материальная база, высокая степень организации и согласованности действий игроков, многофункциональность игровой деятельности (что позволяет заниматься этим видом спорта независимо от антропометрических, физических и психических данных). Достаточно сложная игровая деятельность по решению сложно координационных двигательных задач, что обеспечивает развитие ведущих физических качеств и функциональных систем организма. Все это говорит о целесообразности использования футбола в качестве средства физического воспитания школьников. Занятия футболом способствуют также социально-психологическому становлению личности школьника. Необходимость координированного взаимодействия для достижения общей цели способствует укреплению взаимопонимания, гармонизации межличностных взаимодействий, развивает коммуникативные умения и навыки общения. Футбол воспитывает характер, способствует проявлению лидерских качеств, развитию навыков творческой деятельности. Актуальность исследования. В организации физического воспитания школьников младшего возраста в настоящее время сложилось следующее противоречие между необходимостью повышения эффективности физического воспитания и недостаточной разработанностью перспективных, современных развивающих подходов к организации спортивно-ориентированного физического воспитания младших школьников на основе популярных у детей видов спорта, в частности, футбола. Цель работы – исследовать особенности организации и содержания физического воспитания школьников начальных классов общеобразовательных школ , неиспользуемые резервы повышения оздоровительного и развивающего воздействия, связанные с учетом возрастных интересов и потребностей в двигательной деятельности школьников младших классов Методы исследования. Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: - анализ и обобщение литературных источников по вопросам исследования; - анкетный опрос; - педагогическое наблюдение; - анкетирование. Предпочтительное отношение школьников к тому или иному виду двигательной активности, спортивным играм вообще и футбола, в частности, отношение к урокам физической культуры изучались с помощью анкетирования для выявления мотивационной сферы по таким параметрам, как знание видов спорта, спортивных игр, выбранный вид спорта, игр, продолжительность времени занятий, организационные формы (самостоятельно, в школьной секции, ДЮСШ, в оздоровительной группе), отношение к урокам физической культуры. Анкетирование применялось также для выявления мнения родителей о возможностях занятий их ребенка футболом и о влиянии этих занятий на успеваемость, психическое состояние, здоровье детей в процессе обучения. Предлагаемые анкеты были разработаны с соблюдением требований к психолого-педагогическим исследованиям [5, 6, 7, 8, 9]. Педагогическое наблюдение использовалось нами для оценки особенностей применения средств и методов развития двигательных качеств и подготовленности учащихся, а так же с целью выявления строения мотивационной сферы. Оценка физического развития и функционального состояния оценивалось нами для объективного и разностороннего обоснования эффективности влияния экспериментальной методики на организм занимающихся. С учетом цели и задач исследования из всего многообразия морфологических и функциональных признаков при оценке физического развития мы использовали показатели антропометрии и функционального состояния организма. АНКЕТА для учащихся Ш-V классов Просим тебя ответить на поставленные вопросы. Обведи кружком номер того ответа, который согласуется мнением. Какой из изучаемых предметов тебе нравится больше всего? Нравится ли тебе урок физкультуры? 1- да; 2- иногда 3 - нет Пропускаешь ли ты уроки? 1- часто; 2 - иногда; 3 - не пропускаю Почему ты их пропускаешь? 1- по болезни; 2- не интересно; 3- другая (какая) Твое отношение к занятиям физкультурой и спортом: 1 - занимаюсь систематически; 2 - занимаюсь нерегулярно; 3 - не занимаюсь. Как часто ты занимаешься физкультурой и спортом? 1-1*2 раза в неделю; 2 - 3-Н- раза в неделю; 3 - 5-И) раз в неделю. Как предпочитаешь заниматься? 1 - самостоятельно; 2 - в школьной спортивной секции; 3 - в группе ОФП; 4 - в ДЮСШ; 5 - другая форма (какая) Каким видом спорта ты занимаешься или хотел/а бы заниматься? 1 - гимнастикой; 2 - легкой атлетикой; 3 - плаванием; 4 - спортивными играми; 5 - другими видами спорта (каким?) Какой спортивной игрой ты хотел/а бы заниматься? 1- баскетбол; 2- регби; 3- футбол; 4- американский футбол, 5- волейбол. (Выбрать можно одну, несколько или все игры, которые тебе нравятся 10. Что ты знаешь о футболе: 1-в эту игру играют руками и ногами; 2 - в футболе обычный мяч; 3 - футбол силовая игра; 4 - интересные правила игры; 5 - матчи захватывающие; 6 - сложные технические действия и др. Хотел/а бы ты заниматься футболом в школе? 1-да, 2- нет, 3-не знаю Почему ты выбрал/а именно этот вид спорта или форму физкультурных занятий?___________________________________________ Возраст (полных лет), класс Результаты исследования. Сегодня все чаще приходится слышать от педагогов и психологов следующие выражения: "внутренний отход от школы", "состояние мотивационного вакуума", "демотивированность школьников". И особенно страшно, что "демотивированность" школьников обнаруживает себя уже к концу младшего школьного возраста. Именно поэтому формирование мотивации учения без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена самой учебной деятельностью, обновлением содержания обучения, формированием у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний, развития их активности и инициативности. Анкетирование проводилось в ноябре-декабре 2016 года, в анкетировании участвовало 83 ученика 3-5 классов (мальчики и девочки). Оказалось, что среди предметов, изучаемых детьми, самым популярным является физическая культура. Ей отдали предпочтение 32 респондента, что составляет 38,6% от общего числа опрошенных. На втором месте математика - 28,9%, на третьем - русский язык 18,1%. То есть, в этом возрасте детям больше нравится двигаться, соревноваться, играть, нежели заниматься точными науками, заучивать правила, вести малоподвижный образ жизни. Около 40% учащихся занимаются физической культурой и спортом 1-2 раза в неделю. Менее 15% активно занимаются спортом - более 4 раз в неделю. По месту учебы (школьный спортзал, спортивные площадки) предпочитают заниматься менее трети (32,5%) опрошенных, в то время как почти 40% из них занимаются по месту жительства. Большая часть респондентов (61,4%) предпочитает заниматься в организованных условиях (школьная секция, ДЮСШ и т.д.), нежели самостоятельно. Вместе с тем, число учащихся, предпочитающих самостоятельные занятия превышает почти на 10% долю желающих заниматься в школьной секции, что свидетельствует о больших неиспользованных резервах развития различных форм школьной физкультурно-спортивной жизни. В основном уроки физической культуры нравятся учащимся 3-5 классов, в то же время 37,6% опрошенных указали, что им эти занятия нравятся не всегда или вообще не нравятся. Более половины детей (55,4%) регулярно занимаются на уроках физической культуры, стараясь не пропускать их, четвертая часть из них (25,3%) часто пропускает занятия. В основном пропуски уроков физкультуры вызваны уважительными причинами, например, у 68,7% опрошенных - по болезни. Однако 20 учащихся или 24,1% от общего числа опрошенных указали, что пропускают уроки физической культуры, потому что им неинтересно. Из различных видов уроков физической культуры дети на первое место поставили игровые занятия (когда можно побегать и поиграть) - 43,7%, на второе место гимнастические - 25,3%, а на третье - легкоатлетические (21,7%). Из опрошенных 32,9% занимаются различными видами спортивных игр, 13,3% - легкой атлетикой, 8,4% гимнастикой, 22,5% другими видами спорта. 19 учащихся или 22,9% от их общего числа, вообще не занимаются никаким видом спорта. Таким образом, выяснилось, что предмет "Физическая культура" среди учащихся популярен. Они охотно им занимаются и принимают участие в различных соревнованиях.
Обращение к таким ранее не использовавшимся в школьном физическом воспитании видам спорта, как футбол, может обеспечить гармоничное комплексное развитие личности. Разработана педагогическая технология формирования физической культуры личности школьников с использованием элементов футбола, построенная на основе интеграции средств и методов спортивной тренировки и принципов развивающего обучения, отличающаяся конкретным личностно-ориентированным содержанием, обеспечивающим существенный тренировочный эффект и совершенствование социально-психологических свойств личности. Основными организационно-методическими условиями реализации разработанной технологии являются: преимущественное применение состязательно-игрового метода в процессе обучения технико-тактическим действиям футбола; моделирование соревновательных условий на занятиях; осуществление физической подготовки преимущественно сопряжено с технико-тактической; последовательное изучение теоретического материала (кодекс игры, терминология, правила, опыт профессионалов футболистов); формирование творческого мышления при решении проблемных задач, приобретение практических навыков взаимодействия в группах, опыта организации игровых действий и заданий, постановки задач, судейства, само- и взаимооценки правильности выполнения действий и приемов, личного и группового результата.
Аверин В. А. Психология детей и подростков: учебное пособие. / В.А. Аверин. - СПб: Издательство Михайлова В.А., 1998. - 126 с. Алексеев H.A. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики/Н.А. Алексеев. - Тюмень, 1997. - 103 с. Алексеев H.A. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Тюмень, 1997.-49 с. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса/Ш.А. Амонашвили. - Мн.: Университетское, 1990. - 560 с. 5 Золотов М.И. Настольная книга спортивного менеджера/М.И Золотов, В.В Кузин, М.Е. Кутепов, С.Г. Сейранов. - М.: ФОН, 1997. - С. 147-205. 6 Иванов В.П. Социально-педагогический эксперимент по созданию Детской лиги американского футбола // Мат. круглого стола. сб.научных трудов МГАФК. Малаховка: МГАФК, 2001.- 68 с. 7 Игнатова В.В. Педагогика духовно-творческого развития личности/В.В. Игнатова, С.Н. Орлова. - Красноярск: Краснояр. гос. технолог, академия, -124 с. 8 Каникулы: игра, воспитание: О пед. руководстве деятельностью школьников: книга для учителя / Под ред. О.С. Газмана. - М.: Просвещение.-1988.-С.160. 9 Каптерев П.Ф. Педагогика - наука или искусство?/ П.Ф. Каптерев. //Избр.пед. сочинен. - М.: 1982. - С. 49-52, 170.
Научный руководитель: Акимов В.И., к.п.н., доцент Казахская академия спорта и туризма Актуальность. Одним из приоритетных направлений Национальной стратегии Казахстана является «Совершенствование форм и методов использования горных условий Казахстана в оздоровительных целях развития активных видов туризма и спорта высших достижений». Так как протяженность гор с юго-запада на восток Казахстана составляет почти 2000 км, а более 50% населения Республики проживает в предгорной местности. При этом Республика Казахстан обладает значительным, но мало используемым потенциалом для организации мероприятий по массовой физической культуре и спорту в горной местности. Анализ научной литературы по вопросам, связанным с использованием горных условий Казахстана в системе подготовки квалифицированных лыжников показывает, что тренировки и соревнования, проводимые в горной местности, занимают особое место. Цель исследования заключается в разработке методики развития общей выносливости квалифицированных лыжников-гонщиков в горных условиях. Методы исследования: - методический прием «игра высотами»; - игровые методы и средства, используемые на этапах подготовки с целью реабилитации организма спортсменов; - тренировочные эффекты специальных упражнений лыжников в различных гипобарических условиях; - оптимизация тренировочных нагрузок при развитии специальной выносливости в горных условиях. Задачи исследования: Выявить динамику показателей, отражающих уровень общей работоспособности квалифицированных лыжников-гонщиков в обычных условиях до подъема в горную местность, а также различные сроки реакклиматизации с учетом диапазонов функционального воздействия, игрового метода и методического приема «игра высотами». Сравнить эффективность различных вариантов и особенностей построения учебно-тренировочного процесса при развитии общей выносливости в горных условиях с использованием методических приемов «игра высотами» и игрового метода. Определить факторы, увеличивающие эффективность развития разных видов общей выносливости квалифицированных лыжников-гонщиков при использовании игровых методов в горных условиях. Разработать критерии оценки эффективности развития специальной выносливости лыжников-гонщиков при различных вариантах тренировочных режимов подготовки и высотных уровней. жүктеу/скачать 6,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|