Кейс-технология в педагогиге

В ходе применения кейс-технологии на практике, были использованы также такие приемы, как «3 конверта» (Приложение 3) и «Пила». На первом этапе возникали проблемы, так как в классе было несколько слабых учеников, которых остальные не хотели принимать в свои группы. Но по истечении нескольких уроков, учащиеся поняли, что при данной форме работы как сильный, так и слабый ученик могли принести своей команде одинаковое количество баллов, что впоследствии способствовало большему сплочению коллектива и развитию коммуникативныхумений.

Использованные приёмы сделали работу на уроках более эффективной, интересной и творческой, а главное – результативной. Кроме того, ониспособствовали установлению эмоциональных контактов между учащимися и эффективномусотрудничеству.

Стоить отметить, что, несмотря на то, что большую часть работы учащиеся выполняли самостоятельно, учитель также играл значительную роль в процессе развития коммуникативных универсальных учебных действий. На начальном этапе между учащимися возникали конфликты различного характера, которые не могли быть решены без помощи учителя. Но уже в середине опытно-экспериментальной работы количество таких конфликтов значительно уменьшилось, а к завершению совсем не было выявлено, что свидетельствует о развитии коммуникативных универсальных учебных действий.

Эффективность использования кейс-технологии для развития коммуникативных универсальных учебных действий учащихся проверялась при помощи социометрической методики исследования.

В результате проведенной опытной работы, мы получили результаты, которые отражают как качественные, так и количественные изменения, произошедшие в классе. После применения кейс-технологии, в классе не стало «изолированных учеников», что показывает, что дети стали лучше находить общий язык, снизилась рациональность при выборе партнера, взаимодействие вышло на новый, более высокий качественный уровень. Стало больше предпочитаемых учеников, что также свидетельствует о качественных изменениях во взаимоотношениях в классе. Одним из основных достижений стало то, что ранее изолированные учащиеся стали полноправными членами школьного коллектива.

1. 
   Внешнегрупповая референометрия