Концепция модернизации педагогического образования республики казахстан
IV. НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГУ В XXI ВЕКЕ
жүктеу/скачать 78,68 Kb.
|
Концепция Педобразов. 23.06. 2020 ПРОЕКТ
| IV. НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГУ В XXI ВЕКЕ
1. Педагог XXI века – это личность с высоким уровнем развития национального самосознания, патриотизма, гражданственности и социальной активности: - способная успешно функционировать в условиях быстрой коэволюции рынка труда и системы образования, достигать высокие показатели в профессиональной деятельности, совершать конкурентные действия и выдерживать конкуренцию с себе подобными, превосходя их в заданных условиях; -умеющая ориентироваться в происходящих интеграционных образовательных процессах, трендах мирового образовательного пространства; - оперирующая метапредметными, ключевыми компетенциями – информационной, коммуникативной, поликультурной, полилингвальной, компьютерной, цифровой, ИКТ, SMART,STEM, дистант онлайн-компетенцией, компетенцией системного мышления и разрешения проблем; - владеющая широким спектром стратегий учения и воспитания учащихся в условиях целостного педагогического процесса, основанного на принципах нелинейности, активности, диалогичности, взаимодействия и взаимосодействия, сотрудничества, креативности, субъект- субъектных отношений ; - генерирующая новые идеи, принимающая независимые и продуманные решения в стандартных и нестандартных ситуациях, аргументирующая и отстаивающая свою точку зрения, истинность своих суждений, поставленных целей; - ориентированная на всемерное развитие национального самосознания и обновление общественного сознания в рамках ценностей национальной идеи «Мәңгілік Ел», Семи граней Великой Степи, основных индикаторов «Рухани жаңғыру»; 2. Педагог XXI века – это самоорганизующаяся личность с развитыми свойствами и качествами адаптивного лидера. Под самоорганизацией понимается способность человека становиться и быть подлинным субъектом своей жизни, превращать собственную жизнедеятельность в предмет собственного преобразования. В процессе профессиональной подготовки у будущих педагогов должны быть сформированы целеустремленность, чувство долга и личного достоинства, умения самоменеджмента и таймменеджмента, способность к обучению и самообучению, что поможет учиться в течение всей жизни и самостоятельно осваивать умения и навыки в быстро меняющимся мире. Адаптивный стиль лидерства есть стиль, ориентированный на реальность. Целенаправленная работа педагогических вузов по воспитанию педагогов XXI века, должна осуществляться с целевой установкой на формирование у них свойств и качеств, ведущих к удовлетворению их экзистенциально важных планов: быть признанными и уважаемыми; успешными и востребованными и т.д. 3. Педагог XXI века - это личность, с нелинейным критическим стилем мышления, с адекватным восприятием и анализом действительности, умением быстро принимать решения и достигать поставленных целей, личность с высоким уровнем креативного, новаторского мышления и воображения, стремлением к экспериментам, к изменениям, к поиску новых стратегий которые будут работать в современном быстро меняющемся высоко технологическом социуме. Основным условием становления такой личности является ее сознательная включенность во все многообразие видов деятельности: учебно-познавательную, инновационно-творческую, исследовательскую, самостоятельную, самообразовательную, проектную, общественно-политическую, спортивно-оздоровительную и др. деятельности. 4. Педагог XXI века с развитыми качествами адаптивного лидера – это личность с высоким уровнем развития педагогического дизайн-мышления. Формирование яркого, нестандартного, результативного мышления у будущих педагогов, связано с их способностью менять взгляд на привычные вещи, привычные процессы, генерировать идеи, уметь выбирать самые жизнеспособные, по-новому использовать уже имеющиеся знания. Формирование педагогов как адаптивных лидеров с развитым педагогическим дизайн-мышлением связано с развитием голографического мышления. Голографическое мышление - это интеллектуальный стиль мышления, ориентированный на четкое формулирование мысли, сжатие и уплотнение информации, рассмотрение предмета исследования с разных ракурсов. 5. Профессиональная деятельность, личностная реализация педагога происходит в социальной системе «человек-человек». Неотъемлемой личностной составляющей педагогической деятельности в новом сложном мире является эмоциональный интеллект (EQ)- эмоциональная осведомленность, эмпатия и распознавание эмоций других людей. Способность понимать собственные эмоции, использовать их для улучшения качества жизни, управлять собственными чувствами, контролировать эмоциональное состояние позволяет будущему педагогу регулировать уровень стресса и способствует плодотворному общению с окружающими, повышая тем самым качество жизни в рамках учебной и профессиональной сфер. Низкий уровень развития управления своими эмоциями у будущих педагогов способно привести к риску быстрого эмоционального и профессионального выгорания, а также негативно влияет на общение с учащимися. Адаптивные лидеры с высоким эмоциональным самосознанием прислушиваются к своим внутренним ощущениям и осознают воздействие своих чувств на собственное психологическое состояние и рабочие показатели. Они часто бывают справедливыми и искренними, способными открыто говорить о своих чувствах и верящими в свой идеал. Как видим, требования, предъявляемые XXI веком к педагогу существенно повысились. Поэтому методологической основой профессиональной подготовки педагога XXI века должны быть личностно-ориентированный, личностно-деятельностный, компетентностный, гуманистический, культурологический, аксиологический, акмеологический, полисубъектный, этнопедагогический, поликультурный, полилингвальный, синергетический, полипарадигмальный подходы. Всё вышеизложенное является ориентиром для наполнения контента образовательных программ подготовки будущих педагогов. жүктеу/скачать 78,68 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|