Лекции заключение список использованных и рекомендованных источников глоссарий


Ожидаемые результаты и этапы реализации Концептуальных подходов к развитию инклюзивного образования



бет9/40
Дата25.12.2021
өлшемі284,08 Kb.
#104878
түріЛекции
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   40
Байланысты:
ЛЕКЦИИ инклюзив образования


4. Ожидаемые результаты и этапы реализации Концептуальных подходов к развитию инклюзивного образования

Концептуальные подходы позволят достичь эффективных показателей развития инклюзивного образования в соответствии с Государственной программой образования на 2011-2020 гг.: равный доступ к качественному образованию всех лиц, удовлетворенность общества инклюзивным процессом, толерантное отношение к лицам с ограниченными возможностями; нормативно-правовые и организационно-экономические основы для ресурсного обеспечения.



1. Условия для включения лиц с особыми образовательными потребностями в общеобразовательный процесс:

  • создание системы раннего выявления детей с особыми образовательными потребностями и оказание им своевременной комплексной поддержки и помощи через развитие сети психолого-медико-педагогических консультаций, кабинетов психолого-педагогической коррекции, реабилитационных центров и других организаций образования, социальной защиты и здравоохранения;

  • разработка инструментов оценки потребностей лиц с особыми образовательными потребностями с целью отслеживания навыков, успешности обучения и степени подготовки к общеобразовательной системе;

  • разработка методики индивидуальных учебных программ;

  • разработка программ высшего образования для лиц с особыми образовательными потребностями;

  • создание гибкого уровневого документа об окончании образования (аттестата, диплома);

  • создание «безбарьерной» среды на всех уровнях образования, материально-техническое оснащение организаций образования и обеспечение лиц с особыми образовательными потребностями вспомогательными техническими средствами обучения;

  • организация служб комплексного (социального и медико-психолого- педагогического) сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями в учебных заведениях общего образования;

  • создание системы разноуровневых ресурсных центров по обеспечению инклюзивного образования с использованием потенциала специальных организаций образования, других государственных и общественных организаций;

  • обеспечение условий для ранней профориентации, предпрофессиональной и профессиональной подготовки лиц с особыми образовательными потребностями в системе общего образования;

  • привлечение родителей, экспертных сообществ и общественных организаций в процесс развития инклюзивного образования.

2.Совершенствование системы подготовки кадров:

Подготовка, повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров системы инклюзивного образования будет включать:



  • подготовку и обучение всех учителей и воспитателей в педагогических институтах и колледжах навыкам и приемам обучения лиц с особыми образовательными потребностями путем включения в учебные планы всех педагогических специальностей высшего и технического профессионального образования специальных предметов;

  • поэтапную переподготовку всех руководящих работников, педагогов и специалистов (педагогов-психологов, педагогов-дефектологов, социальных педагогов) организаций общего образования по вопросам организации инклюзивного образования и работы с лицами с особыми образовательными потребностями;

  • повышение квалификации педагогических работников организаций образования по вопросам реализации инклюзивного образования, методов работы с лицами с особыми образовательными потребностями, навыков предотвращения дискриминации и разрешения конфликтных ситуаций, изучения основ прав человека.

  1. Научное и учебно-методическое сопровождение:

  • разработка и экспериментальное внедрение вариативных моделей включения лиц с особыми образовательными потребностями в общеобразовательную среду;

  • применение инновационных форм, методов и технологий обучения в инклюзивном образовании, изучение и применение передового международного опыта;

  • разработка критериев эффективности инклюзивных процессов в системе образования;

  • разработка гибких (адаптивных) общеобразовательных учебных программ и общеобразовательного стандарта, гибких (адаптивных) критериев оценки знаний учащихся;

  • разработка методических рекомендаций, учебно-методических пособий по разработке индивидуальных учебных программ и применению адаптивных критериев оценки с учетом индивидуальных особенностей обучающихся лиц с особыми образовательными потребностями, по психолого-педагогическому сопровождению, социальной реабилитации лиц с особыми образовательными потребностями.

  1. Этапы реализации

Первый этап - 2015-2016 годы:

  • изучение отечественного и зарубежного опыта развития инклюзивного образования;

  • совершенствование нормативно-правовых и организационно- экономических основ ресурсного обеспечения развития системы инклюзивного образования;

  • создание экспериментальных площадок - ресурсных центров по апробации вариативных моделей включения лиц с особыми образовательными потребностями в общеобразовательную среду с учетом обновления содержания начального образования;

  • проведение социологических и прикладных исследований в области инклюзивного образования;

  • разработка принципов инклюзивной педагогики и системы внедрения в практику организации образования;

  • разработка приемов и методов ранней диагностики и коррекционно -

педагогической поддержки детей в раннем возрасте;

  • разработка системы критериального оценивания учебных достижений учащихся с ограниченными возможностями;

  • проведение республиканских и региональных научно

  • -практических семинаров по вопросам внедрения инклюзивного образования;

  • реализация медиапланов, информационной поддержки и комплексной программы формирования толерантного отношения общества к лицам с ограниченными возможностями.

Второй этап – 2016- 2017 годы:

  • разработка и внедрение индикаторов оценки готовности школ к приему детей с особыми образовательными потребностями;

  • разработка и апробация моделей включения лиц с особыми образовательными потребностями в общеобразовательный процесс;

  • адаптация образовательной среды и создание системы поддержки учащихся, включающей индивидуальные планы, учебные программы и гибкую систему оценки учебных достижений учащихся с особыми образовательными потребностями;

  • разработка типовых учебных планов и программ подготовки и повышения квалификации педагогов с в ключением в учебные планы дисциплин «Основы специальной педагогики», «Основы инклюзивного образования»;

  • осуществление мер по обеспечению доступности организаций дополнительного образования для учащихся из социально незащищенных семей и детей с ограниченными возможностями.

Третий этап - 2018-2020 годы:

  • комплексное внедрение национальной модели инклюзивного образования во всех орагниазациях дошкольного и среднего образования;

  • реализация программ инклюзивного образования на уровнях технического и профессионального, высшего профессинального образования;

  • внедрение системы повышения квалификации и переподготовка лиц с ограниченными возможностями с учетом их дальнейщего трудоустройства.

  1. Мониторинг инклюзивного образования:

  • проведение мониторинга и оценки эффективности инклюзивного образования на основе единых и согласованных принципов, качественных, количественных индикаторов и процедур.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   40




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет