Оқытудағы қиындықтарының байқалуы мен себептері
|
күшті жақтары
қызығушылығы, әуестері
|
психологиялық
(эмоционалдық, мінезқұлық) ерекшеліктері
|
Оқытудағы қиындықтарының байқалуы: 1. мұғалімнің сөздік қатынасын қиындықпен түсінеді, сұраққа жауап бермейді, айтылған сөзді қайталауды және қосымша түсіндіруді талап етеді.
сынып жұмысына жиі қосылмайды, оқу тапсырмаларын өз бетінше орындай алмайды, мұғалімнің көмегіне мұқтаж.
баяу, тез шаршайды, жылдам басқа жаққа назар аударады және бір тапсырмадан екінші тапсырмаға қиындықпен ауысады.
Оқуға қажетті дағдылар мен білім көлемі жеткіліксіз.
5.Үйде үй тапсырмасын орындағысы келмейді, ал анасы тапсырманы балаға орындата алмайды. себептері:
1.есту-сөйлеу қабылдауының баяулығы (аденоидқа байланысты). жалпы сөйлеу тілінің дамымауының 2-деңгейі.
2.есту-сөйлеу жады көлемінің аздығы: (екі және үш сөзден құралған сөз тіркестерін қабылдайды және түсіне алады).
3. сөйлеу тілінің және сөйлеуді түсінудің бұзылуы (дыбыстарды айту, лексикограмматикалық жақтары, байланыстырып сөйлеуі).
|
1.мұғалімнің көмегін қуана қабылдап, көмек көрсетілсе ғана тапсырманы орындайды.
егер тапсырма
қолжетімді болса, тырысады және ынталанады.
мұғалімнің мадақтауын оңды қабылдайды және оның көңілін аударуға ынталанады..
қимыл дағдылары мен кеңістік туралы түсініктері жақсы қалыптасқан.
сабақта дұрыс отыру ережесін орындайды, тәртіпті, кеңпейіл, сабырлы.
6.жол салуды және құрастыруды ұнатады (ұзақ уақыт айналыса беруі мүмкін), қимыл ойындар, компьютерлік ойындар.
|
1.ащы, жоғары дауыспен сөйлегеннен қорқады.
тікелей қарымқатынаста шамалы кідіреді, қобалжиды.
балармен ойнауды, әңгімелесуді жүргізе алмайды, шамалы кідіреді, байланыс шасаудан алшақтайды.
мұғалім және сы-
н ы п т а с т а р ы м е н қарым-қатынас жасауды ұнатпайды; сыныпта өзі жалғыз отырғанды жөн көреді, бірақ психологиялықпедагогикалық қолдау көрсету кабинетінде бір-екі баламен ойнауды жақсы көреді. 5.егер оны мадақтап, қолдау көрсетсе өз-өзіне сенімді, белсенді және жетістікке жете алады.
|
