«Рефлексия» әдістемесі, мұнда оқушылар сұрақтарға жауап ретінде болжам жасайды: а) Педагогика нені зерттей алады? ә) Педагогика не үшін қажет?

«Рефлексия» әдістемесі, мұнда оқушылар сұрақтарға жауап ретінде болжам жасайды: а) Педагогика нені зерттей алады? ә) Педагогика не үшін қажет?;

Қабылдау «Педагогикалық жағдайларды шешу» - мұғалім проблемалық педагогикалық ситуациялары бар бейнероликтерді көрсетеді, ал студенттер оларды шешу нұсқаларын ұсынады;

Қазіргі заман мұғалімінің «моделін» құру. Педагогикалық блок пәндерін оқуды бастамас бұрын, «мұғалім» мамандығының әлеуметтік мақсаты, педагогикалық қызметтің ерекшеліктері, жеке және кәсіби мәселелерін талқылау ұсынылады. маңызды қасиеттермұғалімдер Топтық жұмыс барысында оқушылар портретті «сала алады», «қазіргі заман мұғалімінің үлгісін» жасай алады. Мұғалімнің құрылған «моделі» қазіргі кезде мұғалімге қойылатын талаптарды талқылауға және салыстыруға негіз бола алады.

IOD жобалаудың мотивациялық кезеңі студенттерді стандарттармен, пәнге енгізілген оқу бөлімдері мен тақырыптарымен таныстыруды қамтуы мүмкін. Мотивациялық көзқарастың көрінісі белсенділікті сипаттайды, мақсатты іздеуге және оған жетуге бағытталады, олардың эмоциясын түсінуге және «Мен» бейнесін қалыптастыруға көмектеседі.

3. Диагностикалық кезең студенттің жеке психологиялық ерекшеліктерін және қалыптасу деңгейін зерттеп, бағалаудан тұрады кәсіби қасиеттеролардың даму динамикасын бақылау мақсатында. Біз әрбір студентті даралықтың маңызды салаларының қалыптасу ерекшеліктерін зерттеуге, кәсіби іс-әрекет мотивациясына, өзін-өзі бағалауға, кәсіби бағдардың түрін, рефлексивтіліктің даму деңгейін анықтауға шақырамыз. Диагностикалық процестің өзі оқушылармен бірінші сабақта өтеді және мотивациялық кезеңмен тығыз байланысты. Іске қосылған диагностиканың нәтижелерін «Диагностикалық картаға» енгізу ұсынылады. Мұғаліммен бірге оқушыларға мүмкіндік беретін алынған нәтижелерді талқылау жүргізіледі

балалар өздерінің жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктері, бейімділіктері мен қабілеттері, өмірлік жоспарлары мен бағдарлары туралы ақпарат алады, оқушының пәндік позициясын қамтамасыз етеді, аналитикалық ойлауды қалыптастырады, рефлексия дағдыларын дамытады. Студенттер оқу іс -әрекетін ұйымдастыру арқылы жеке ерекшеліктерді, кәсіби маңызды тұлғалық қасиеттерді жетілдіру құралдарын, әдістерін дамытуға ұсыныстар әзірлейді.

Мұғалімге қажетті құзыреттіліктерді қалыптастыру мен дамыту идеясына сүйене отырып, диагностикалық кезеңде оқушыларға «Кәсіби өсу картасы» ұсынылады, оның көмегімен өзін-өзі бағалау мен құзыреттіліктердің қалыптасуын өзара бағалау. диагноз қойылады, ол «Педагогика» курсын оқу барысында, сонымен қатар педагогикалық практикадан өту барысында өзінің жеке дамуын көрсетеді.

«Картамен» жұмыс студенттердің пәндер блогы арқылы қалыптастырылуы тиіс өз құзыреттіліктерінің қалыптасу дәрежесін бағалаудан тұрады; бағалау ұсынылған құзыреттіліктерді масштабтау арқылы жүзеге асады. «Кәсіби өсу картасын» енгізудің ерекшеліктері студенттің университетте оқуы кезінде жеке өзгерістерді бақылау мен өзін-өзі бақылауынан тұрады.

4. Мақсат қою кезеңі оқушының білім беру қызметінің мазмұны мен құралдарына шешуші әсер ететін, оның мұғаліммен бірге ұмтылатын жалпыланған идеалды нәтижесі болып табылатын білім беру іс-әрекетінің мақсатын түсінуді және белгілеуді болжайды. Мақсат қоюдың неғұрлым табысты процесі үшін мұғалім оқушылармен бірге пәннің мазмұнын талқылайды, пәндік аймақты зерттеудің жалпы мақсатын анықтайды. Мақсат қою кезеңінде жұмыс кәсіби өсу картасымен жалғасады. Диагностика, өзін-өзі диагностикалау, өзара бағалау нәтижелері, пән мазмұны негізінде студент пәнді, курсты, тақырыпты оқу кезеңінде перспективалы жеке және кәсіби мақсат қалыптастырады және осы мақсатқа жетудің мүмкін құралдары туралы болжам жасайды. , бұл студентке оқылатын курстар мен пәндердің мәні мен қатынасын анықтауға қосылуға мүмкіндік береді.

5. ЖІЖ жоспарлау кезеңі диагностика нәтижелері, қойылған мақсаттар, студенттің болашақ кәсіби қызметі туралы ой -пікірлері негізінде жүзеге асады. Пәннің әр тақырыбын зерттегенде студенттерге әр түрлі сипаттағы ауыспалы тапсырмалар ұсынылады. Мысалы, байланысты ауыспалы тапсырмалар ұсынылуы мүмкін қосымша жоспарлароқушы: зерттеу тапсырмалары ұсынылады

магистратурада оқуды жалғастыруды жоспарлап отырған студенттер үшін практикалық сипаттағы тапсырмалар; таңдаған кәсіптік салада жұмыс істегісі келетін студенттер үшін базалық деңгейдегі тапсырмалар құзыреттіліктің негізгі деңгейін қалыптастыруға бағытталған.