«lesson study» как способ совершенствования практики обучения
жүктеу/скачать 419,36 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Задание учителю
- Действия учителя на уроке
- Ошибки учителя
- Четвертый этап работы: Подготовка лексического материала
| Третий этап работы:
Пополнение полученного лексического минимума средствами выразительности: эпитетами-определениями, сравнительными оборотами, устойчивыми выражениями, в том числе пословицами-поговорками, цитатами из произведений [10]. Задание учителю : отобрать художественные тексты, передающие разные аспекты описываемого объекта (в нашем случае человека как члена семьи). Действия учителя на уроке: На основе содержания первой таблицы или дерева отбираются языковые средства, распространяющие, конкретизирующие, уточняющие ключевые понятия. Таблица и другие схемы заполняются словами и словосочетаниями из подобранных учителем текстов. Таблица может быть заполнена на уроке полностью (тогда это займет 2 часа) либо частично; если дать ее готовой, то на это отводится 1 урок. После заполнения таблицы или других схем учитель предлагает условно- речевые упражнения (с использованием соответствующих колонок). Упражнения имеют следующие типовые задания, соответствующие микротемам ожидаемого монологического высказывания учащихся: - расскажите о себе; - расскажите о членах семьи; - какой у них характер; - какая у них внешность; - чем они занимаются и т.д. Такие вопросы предполагают естественную активизацию приобретенной новой лексики учащихся, и использование распространителей основной лексики является вторым этапом и не будет представлять особой трудности. Ошибки учителя: смешанная подача основной и распространяющей лексики приводит к значительным трудностям при освоении новой лексики. По ходу учебного процесса данная ошибка анализируется, приводится альтернатива, и на основе анализа учитель четко определяет свои методические задачи. Четвертый этап работы: Подготовка лексического материала , необходимого для передачи отношения говорящего к объектам. Учитель не должен забывать, что перед ним личность, которая всегда выражает определенное отношение к окружающей действительности (людям, событиям, явлениям и т.д.). В нашем примере необходимо передать разное отношение к человеку. Однако отношение к родственникам учащиеся передают в положительном ракурсе. Но жизнь требует, чтобы они могли выразить и 35 отрицательное отношение к человеку. В этом случае методический замысел учителя должен быть таким, чтобы был осуществлен перенос навыков положительной оценки на навыки отрицательной оценки. Для этого учитель начинает использовать отобранные ситуации из известных фильмов, сюжетов произведений и на их основе предлагает условные упражнения. Для этого заблаговременно учащиеся работают с антонимическими парами. И это позволяет им справиться и с отрицательной характеристикой человека на изучаемом языке [11]. жүктеу/скачать 419,36 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|